一年級語文期末分析

楊倩一、試卷評價

本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分紮實，同時滲透學生對文字的理解以及課外識字情況，是乙份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，考查的是音節與生字對應的連線題。百分之九十的同學能做對，做錯的就是基礎知識不紮實。

第二道看拼音寫漢字，考得比較全面，有考拼音與筆畫。有幾個同學錯在橫折彎鉤這個筆畫上。

第三題，寫一寫，對於一些差生來說，漁村的漁老是寫成魚，所以完成起來有一定困難。

第四題，按照筆順寫一寫，學生寫下一筆的時候沒有把上一筆帶著，裡字的第五筆應該是個豎，所以有百分之三十的同學做錯了。

第五題，連一連，考的是同步練習題上的原題，錯誤較少。

第六題，選詞填空，在工和公的區別上，學生分不清外公的公，這道題對一年級的不識字的學生來說有一定難度。

第七題，按課文內容填一填，完成的較好。

第八題，看圖補充句子，學生對天牛這幅圖不認識，失分較多，

是一道考察語文能力素養的題目，學生的閱讀語感較弱，語文素養有待提高。

三、存在的問題及思考

由於我校學生大多是農村孩子，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關，字意不理解。

3、寫字習慣有加強。

4、學生的語感有待培養。

1、基礎知識和基本技能比較紮實

從學生做題觀察，其中連線、看拼音寫詞語把漢字寫漂亮。按課文內容填空。答題情況較好，原因是經過一學期的學習和鞏固，學生對生字掌握較為紮實，按課文內容填空練習方面平時做得也較為全面，因此得分較高正確率90%以上。

2、注重題型的多樣化、層次化

本次測試題型多樣，從、字母、拼音、字詞、句子到課文，形式不同。這些題型學生都非常的熟悉，答題得心應手。

不足1、缺乏審題能力，學習態度不夠認真

從捲麵上，學生的審題不夠認真，抄錯字寫錯字的現象，看錯題目要求，粗心馬虎等比較嚴重，是導致失分的乙個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，例如：按照筆順寫一寫，好多學生沒有看見人家給的例子，自以為是。

2、分析問題和辨析能力不足

從捲麵上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。個別學生亂寫，原因是平時學生識字量不夠，詞語積累的少

3、閱讀能力欠缺

最後一道題從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。還有的學生不理解題的要求缺乏舉一反三的解題思維

改進的措施

1、要努力轉變教學觀念，適應新形式對語文教學的要求。注重以課本為例子培養學生的能力，擴大學生的閱讀視野，由課內往課外開拓，對於課內的好的詞彙句子要注重積累，並且在平時的訓練中運用，以鞏固記憶，使學生學以致用。將課堂與社會生活聯絡起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。

2、加強以學生為主體的教學意識，注重學生的發展，堅決摒棄教師一統課堂的局面。教學的一切目的都應著眼於學生知識面的拓寬、技能的訓練、能力的培養、思維的發展以及創新能力的培養。

3、做到訓練與方法傳授並重。我們要講究巧練，平時教學中多注意總結方法，學生掌握了這些方法，彷彿黑暗中找到了回家的路，才會有高漲的情緒，做起題來才會得心應手，久而久之才有可能形成能力。

4、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，我們必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。

從而大面積提高教學質量

四、教學反思

今後教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對後進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區別，培養學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。

考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。