班級管理的十套「組合拳」
班級管理可以稱得上是一門學問，班級管理水平的高低直接取決於班主任的素質與能力。班級管理是學校管理的重要組成部分。班級管理要上台階，不斷總結與實踐，打出一套漂亮的「組合拳」！
一、民主管理與科學規範指導相結合
班級管理不同於一般的物業管理，它面對的是活生生的人，是有思想、有思維、有靈魂、有智慧型的群體人。這群人要管理好，必須要有他們中間的代表來領導他們。這就是我們通常意義上的班幹部。
在班級管理中，班主任要善於培養同學的民主觀念，充分尊重他們的民主意識，選出他們所信賴的幹部。幹部是溝通師生關係的橋梁，是班務工作的組織者、指揮者和踐行者。班主任不能當保姆，事事包辦代替，只能是班級管理中的倡導者，當好參謀。
幹部一旦選出，任期就是乙個學期，也僅僅只有乙個學期。在任職期間，班主任要尊重幹部、相信幹部、放手發動幹部，鼓勵幹部大膽工作，樹立幹部在同學中的威信。對以身作則，卓有成效的幹部實行獎勵，對其他幹部也要多鼓勵。
輪流擔任幹部，人人擔任幹部，這是民主管理中所堅持的乙個原則。也是素質教育的要求，更符合人才培養與發展的規律。每個同學的綜合素質與能力在通常情況下是相同的。
存在好學生與差學生之分，這只是班主任老師的一種偏見而已。因此，在近幾年的班級管理中，鼓勵每乙個同學擔任幹部，不重複擔任乙個職務，也不長期擔任班幹部。給每個同學以平等的機會。
當然要求競爭上崗，培養同學們的競爭意識。科學地設定幹部，能充分調動幹部的積極性、主動性以及創造性。在配合班主任、科任老師開展工作，搞好教學方面發揮了積極的作用。
近幾年來，班上有百分之九十五以上的同學擔任過班委會、團支部的幹部，每個同學都得到了充分地鍛鍊與發展。
在民主管理中，尊重同學，盡量縮短與同學的距離，多接近同學，愛護並全面關心同學。多找同學交談，廣泛地聽取同學們的意見，自覺地去維護同學的尊嚴與人格，以及他們應有的一些權利，建立和諧平等的師生關係，以利於班級的管理。
二、普遍激勵與紀律約束相結合
人們常說，榜樣的力量是無窮的。在乙個班集體中，傑出的同學是比較多的。每個同學都有自己閃光的方面，哪怕是被認為「最調皮、最差的同學」也有其他同學無可比擬的長處與優點。
因此，班主任老師應該一視同仁，幫助與鼓勵每乙個同學。況且每個同學都有進取心和開拓精神，可塑性強，都善於模仿身邊的人與事。從各個方面樹立典型，明確趕超的目標與前進的方向，以利於同學成長與發展。
在人群中，每個人都有期望效應，希望得到別人的認同與讚許。當乙個人的語言與行為得到他人的肯定時，他會產生取之不盡，用之不竭的力量源泉。正處於身心發育時期的青年學生又何況不是如此呢？
由於其群體特點決定了他們熱情奔放，善於接受新事物，有巨大的潛能，求新求異，敢作敢為，富有創造精神。因此，班主任要善於發現每個同學的閃光點，給予充分地肯定與鼓勵。自信是信心的基礎，沒有自信，就談不上信心。
同學的信心從何而來，**於班主任有效地激勵與誇獎。同學們需要誇獎，需要鼓勵。多一聲問候，多一句鼓勵的話，為何不可以呢？
誇獎不僅僅表明了班主任的信心，同時也堅定了同學的信心。每個人只有對自己充滿了信心，教師才能培養出優秀的人才。
俗話說，失敗是成功之母。但我更堅信成功才是成功之母。當前，由於同學們沒有經歷過多的困難和挫折，心理較脆弱，如果經過多次失敗是不可能取得成功的。
何況前面的成功才是後面成功的基礎和關鍵。成功中包含了鼓勵、誇獎，蘊含著自信與信心。教師、家長是同學學習生活中最為強大的力量，通過鼓勵與誇獎，並對他們所取得的每一點成績予以肯定和讚譽來讓同學振作精神，拼搏進取，勇於創新。
班主任不必對同學的每種做法都表示贊同，但應該使同學們時時刻刻都堅信，班主任及其他老師是他們前進途中堅定的支持者。因此，只有給予同學自信，鼓勵同學走向成功，才算是真正的成功。
當然，激勵與誇獎並不等於不要紀律約束，恰恰相反，適當的紀律約束，適時的紀律約束，則是乙個同學健康成長的保證。
每個同學正處於身心發展時期，此時的青年同學自制力差、自覺性差，好玩貪玩是他們突出的特點之一。抓住特點，根據中學生守則、中學生日常行為規範及學校規範化管理的有關規定，在班主任的指導下，同學們自己制定了較為詳細的班級管理細則。細則是同學們自我進行紀律教育的重要內容，是紀律約束的重要依據。
這不僅規範了同學的行為與習慣，而且在發展同學個性，克服不良行為與習慣，提高同學的綜合素質與能力方面，起到了積極的作用。細則以獎勵為主，通過操行評定分進行獎勵與處罰，獎勵多於處罰。對每個同學嚴格要求，一絲不苟。
對有過失的同學進行耐心細緻地教育和引導。教育是手段，發展才是目的。近幾年來，班上沒有淘汰乙個同學。
現在的同學難管難教，我們不免有這種感受。這是因為難管難教的同學，其行為軌跡總與老師的期望不相吻合。我們應該明白，同學在平時沒有不犯錯誤的，即使是最優秀的同學也會經常出現錯誤。
出現錯誤是每個同學成長過程中極其正常的現象，是必然的。「金無足赤，人無完人」。如果不出現錯誤，我認為這很不正常，因為每個同學的認識總是在正與反、是與非、對與錯的試探性、創造性行為中逐步成熟的。
同學是沒有不犯錯誤的，犯了錯誤應該採用什麼樣的方式進行懲罰，這裡面有著極其深奧的學問，要科學地進行，不能處理過嚴厲。在處罰時，不能將同學身上閃光的探索欲、好奇心、創造力與創新精神一同砍伐殆盡，這對同學來說是一筆損失，對老師來講也是教育的失敗。當然，並不是說對同學出現的所有錯誤都要實施懲罰，具體情況要作具體分析。
一方面要培養同學知錯就改的品質，給他們更多改進的機會，另一方面對同學的過錯不能包庇和縱容，科學的懲罰是很有必要的。
實施必要紀律處罰的時候，要讓同學真正明白自己的錯誤，採取科學的方法，讓同學樂意接受適當的處罰。前蘇聯傑出的教育實踐家、教育理論家和文學家馬卡連柯（makapehko)曾經說過：「要讓乙個人能愉快地去做自己不喜歡的事情。
」這樣會取得積極的效果，不會帶來負面影響。「**不自在，自在不**。」紀律處罰實際上也是一種挫折教育，挫折就是財富。
從心理學的角度來講，這樣做可以提高同學的心理抗震能力。
乙個同學在家庭孝順父母，有家庭教養，才算是乙個好孩子；在學校遵守校紀校規，勤奮學習，品學兼優，才算是乙個好學生；在社會上遵紀守法，勤勞致富，才算是一位好公民。每個同學從小應該明白這個道理。班主任應該積極配合學校有關的法紀教育，全面提高同學們的法紀觀念與意識。
加強紀律性，萬事就會無往而不勝。
普遍激勵與紀律約束有機地結合，會使班級管理及同學成長產生良好的效果。班主任要特別注意，紀律約束切不可壓制同學的個性，而應該加以引導，促進同學個性的形成與發展，這才達到了積極的目的。
三、個人學習動機與整體目標價值相結合
前不久，某班主任對一些同學進行了個學習動機的調查，調查結果見下表：
調查結果顯示，當前同學中普遍存在一種傾向，那就是個人學習動機明顯突出，佔調查總人數的81.70%。為父母之命而讀書，這種觀點在同學們中大有人在，約佔總人數的10%左右（其他類中也體現）。
面對這種情況，班主任不能迴避現實，更不能掩蓋現實，歪曲事實。既然是這樣，不防順水推舟，使同學明白為自己讀書的價值和意義，把個人學習動機與社會、國家、民族緊密地聯絡在一起，人的價值就昇華了。
班主任要告訴同學們，讀書小而言之，為自己，發展自我，這是正確的。社會的進步離不開每個人，離不開文明的高素質的個人。努力奮鬥必將實現個人的追求與價值，何況當前面臨著激勵的社會競爭呢？
為父母讀書也好，為自己讀書也好，都有現實的意義。大而言之，社會的進步，國家的發展與繁榮，需要數以億計的高素質的勞動者，需要數以千萬計的高素質的專業人才，需要數以百萬計的高階尖端的科學家。民族的振興需要每個人不懈地努力。
作為班主任既要尊重每個同學的實際，多方面、多角度、多渠道地鼓勵同學發憤讀書，又要讓同學們明白，乙個人與現實聯絡在一起是聰明的人，是識時務者，與國家、民族聯絡在一起，生命的價值最有意義。
在班主任及科任老師的引導下，有利於全班同學明確學習的目的與意義，確立乙個共同的價值目標，形成乙個團結、進取的班集體。
四、教、學效果與情感、興趣相結合
帶著良好的情緒去學習，作為班主任應該時刻提醒同學們。教師的教與同學的學是雙邊活動，在這個活動過程中，最重要的是師生之間的情感交流。在教與學的過程中，情感交流是雙方取得成效的最重要因素。
師生關係不協調，教與學都不能達到理想的效果。師生關係融洽，教與學就能順利進行，而且能取得最佳效果。班主任要注重協調同學之間的關係，要求同學上課時刻保持良好的情感。
既要做到使自己情緒穩定，處於最佳狀態，又要配合老師，使老師上課時的情緒達到最佳狀態。
教育學、心理學告訴我們，同學的學習興趣是在學習的實踐中逐步形成的，良好的師生關係產生於師生的親切交流之中，它是學習興趣高漲的前提和基礎，也是教師提高教學質量，同學們取得優異成績的前提和基礎。大量的事實也證明了，同學們喜歡乙個老師，就容易學好這個老師所教的課，不喜歡這個老師就學不好這門課。當前，絕大多數同學無法知曉一門課的社會價值，也無法把握一門學科知識在社會中的應用，在很大程度上是憑藉興趣與情感去學習的。
興趣從何而來，**於老師的親近與關愛，來自於老師淵博的學識水平。因此，班主任要盡量充當橋梁作用。
五、課內求知與課外學習實踐相結合
進入初中以後，課堂教學欠缺活躍，這可能是乙個普遍的現象。班主任要促成同學積極配合老師搞好教學。在課內師生要取得良好的效果，就應該改變課堂的現狀，把課堂變成由教師的單極表演、學生的被動靜聽向師生進行對話、交流、溝通及知識探求的互動舞台，這是乙個方面。
另乙個方面要明確地告訴同學們，要積極主動地配合教師，對教師的一言一行有所反映，不能使課堂成為動物訓練的場所，應該成為引導同學獲取知識，掌握知識，培養興趣與愛好，提高能力以及個性形成與發展的教育陣地。
從課堂內獲取知識，這是乙個很小的途徑，同學們豐富的知識在很大程度上**於課外的學習與實踐。因此，在班集體中，每個同學要養成多讀書、多看報、多看電視新聞及有關科技欄目的習慣。一方面建議每個人訂乙份以上的報紙或刊物，另一方面班上集體訂了十多種報紙與刊物。
一套好的班級管理辦法班級管理2019
4 各組超過2 3成員不信任本組班幹部，可聯名提出改選。5 連續2周量化考核低於80分的班幹部，自動離職。三 值日制度 值日表 每組值日生第乙個為組長，負責當天值日生的工作安排和檢查 1 a1 a2 a3 a4 5 2 a5 a6 a7 a8 6 3 b1 b2 b3 b4 7 4 b5 b6 b7...
班級管理十條建議
班級管理就是引領學生們健康有序地朝著積極 向上的方向發展，使他們愉快地接受並自覺自願地養成良好的行為習慣，使整個班級成為乙個團結向上的班集體。有效的班級管理應注意以下幾點 1 從思想上重視常規，讓學生明確有序的常規是形成良好的學習 生活習慣，並與德育相聯絡，是營造濃厚學習氛圍，增強班級凝聚力的重要依...
班級常規管理十條
1.上課時間，未經老師批准看課外書籍的，罰讀一本名著 由老師挑選 並罰寫以上的讀書筆記。2.在課堂內講話影響課堂紀律的，罰站一節課，並給全班講乙個故事，要得到全班的認可才能回座位。3.抄襲作業或無故不完成作業的，當天補作業並罰寫兩遍。4.課間，同學之間打架吵架的，罰當事者必須找出對方5個優點後，各寫...