我為什麼要堅持兒童的可持續發展

從教30多年來，我一直堅守這樣的教育理念------兒童的學習需要有可持續性，需要在生理成長的同時，求知的熱情也在逐步的增長，而不是曇花一現。

30年來，我見證了無數兒童的成長和衰落，甚至有的學生已經先我而去了。也見證了一些邋遢的兒童**之後的榮耀；也見證了一些少兒時優秀的學生**之後的落魄。所以，才有了在前不久的家長會上給家長說的「一切皆有可能」的話。

說這些話，本意是不要讓兒童家長對自己的孩子失望，不要讓他們放棄自己的孩子。兒童的天賦有別，我們不可能希望每乙個孩子都按乙個標準達到所謂的優秀。一些看起來不優秀的孩子，只是他們的一些才能我們還沒有發覺。

當你用惡毒的語言和絕望的目光看他們的時候，他們的優秀的潛質瞬間毀滅。那是多麼的可惜啊！

我曾經和一位教學成績特好的老教師搭班，她教數學，我教語文。她的教學成績高的嚇人，但我對這樣的高成績並不看好。她用對兒童及其嚴厲的、極苛刻的手段，甚至不惜摧殘兒童的身心健康來達到所謂的教學成績優秀，兒童見了她不自覺的打哆嗦。

一位家長偷偷的給我說，她不想孩子跟這樣的老師上，雖然她教的成績全鎮第一。

我很遺憾的看到，像這樣的老師，現在仍然有，這與當下中國教育所倡導的教育思想相違背，但仍然受到一些人的追捧。

在20年前，我就關注這樣的問題，什麼樣的教育是比較好的，或者是最好的，這樣的困惑一直困擾我到現在。

在這樣乙個及其功利的社會，多數人帶著功利的思維看問題，帶著功利的思想為人處世。

家長希望兒童學的好是為了出人頭地，光宗耀祖，這無可厚非。教師教出好成績是為了進職稱，多拿獎金，這也是現實。校長抓教學成績，是為了高公升，或者作為炫耀的資本。

所有的這一切，都是出於功利的目的，很少，或者沒有從兒童發展的角度作為出發點。

所有的人都是在這樣乙個利益的大網中，兒童的自我發展成了大人們，或者「大人」們玩偶劇中的角色，很少有人關注兒童的內心世界，把兒童學習和成長的失敗都歸於兒童。他們在小小的年紀，就開始承受諸多的指責。看著他們落寞的眼神，我感到了可悲、可憐！

在教育的發展中，我們逐漸醒悟，開始了「以兒童為發展中心」的轉變。在這個轉變的初期，正如改革開放帶來的***一樣，兒童變得「無法無天」了。「兒童至上」的理念，又讓我們的家長和老師陷入被動之中，兒童變得很任性，對他們過度的溺愛和放縱，兒童的身心變得非常的脆弱。

我們經常聽到一些這樣的訊息，一位五年級的女孩子，因為沒有完成作業，跳樓自殺。最近還聽說濟南某小區的一位初中女孩子，因為考試成績差，跳樓自殺。於是，我們開始回憶「體罰」的好處。

原先如此體罰兒童，也沒有出現自殺的現象。

歷史不能是一種迴圈往復，而是一種上公升，教育也是這樣。

中國的教育是隨著社會的變革與進步，在不斷前行的。

社會在變，教育也在變。

兒童在變，教育也在變。

社會需求在變，教育也在變。

兒童需求在變，教育也在變。

教育的變化，總是處於一種被動狀態，也就是前者變了，後者才發生變化；前者不變，後者就缺少改變的動力。

兒童的教育應該為未來做準備的。

既然是要做準備，兒童的發展就應該是具有可持續性的。如同跑步，你跑著跑著，沒有力氣了，跑不動了，或者不想跑了，哪麼，就不能到達終點，就不能帶上成功的花環。

兒童的發展，應該是：一邊走，一邊欣賞路邊的花香；一邊走，一邊欣賞美麗的風景。

兒童的發展，應該是：一邊走，他（她）的腳步越是堅定，他（她）的腿部越有力。

兒童的發展，應該是：一邊走，他（她）的信心在增強；一邊走，他（她）的理想越是豐滿。

兒童的發展，應該是：一邊走，他（她）的眼界越是寬闊；一邊走，他（她）的心胸越加寬廣。

一路走來，他們有痛苦，但沒有自卑；有眼淚，但沒有懦弱；有失敗，但從不言棄。

一路前行，直到輝煌------這就是兒童的可持續發展。