把簡單的事情天天做好我讀《學生第二》 閒暇之時一直都只喜歡翻閱一些雜誌， 雖有好好地讀一些書的雄心壯志， 可總是不能付諸於行動， 就算行動了也總難以看完全文， 能看完全文的寥寥無幾， 說實在的真稱不上是讀書人。 去年暑假， 聽說有一本《學生第二》 很是紅火。 一聽書名就覺得特別學生第二，那第一應該是老師了 。
心裡咯噔地偷笑了 ， 就像費奧多羅夫童年時的發現一樣是情不自禁地笑了一下， 若真認為是教師第一， 這好似與我一直以來的那點想法不謀而合。 我總這麼認為， 學校的發展取決於教師的發展， 教師發展了才能達到學生發展的目的。 正如李希貴校長說的：
對一位校長或者教育管理工作者來說， 關注學生首先應該從關注教師開始。 懷著碰到了知音的欣喜去網上查閱了這本《學生第二》， 但因為自己的浮躁， 粗淺地了解了一下， 也就不了了之了 。 這次， 手頭拿到了這本書， 於是開始細細地閱讀， 帶給我的是如同讀鄭傑校長的《給教師的一百條新建議》 時一樣的震撼。
乙個個鮮明的觀點和例項像是在一遍遍地給我**， 不由地被深深折服了 ， 不是因為文字， 而是因為那麼真實， 那麼親切， 那麼貼近老師。 這本書充滿了來自實踐的智慧型 ， 很值得我們去品味它開闊了我的眼界， 讓我知道自己的不足，明白了前進的方向。 學生第二， 老師第一。
這就意味著教育或者學校應該首先關注的是教師， 真正考慮老師的心聲， 理解、 尊重、 信任老師。 因為學生的健康、 學生的幸福、 學生的成長是以教師的健康、 教師的幸福、 教師的成長為前提條件的！ 痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極為困難的， 倘若這種痛苦感不幸演變為對職業的態度，那是教師的不幸， 更是學生的不幸。
正如書中所說的頭天晚上沒休息好卻又遭受領導突然襲擊， 那種心情怎能不遷移到學生身上呢？ 李校長還說， 對於乙個學校來說， 最重要的是打造乙個民主的校園。 校領導對教師的管理是民主平等的， 教師對學生的教育也是民主平等的。
對於領導者， 校長的子女求學不到分數線照樣按規定不錄取， 校長犯錯了照樣通報批評。 這樣的平等有幾個校長能做到？ 同時對於學生教師， 李校長又認為應該把規章制度降低到最低限度， 在這個崇尚自由、追求個性張揚的時代， 規章制度不是包治百病的靈丹妙藥。
這樣的民主又是乙個怎樣的概念？ 這本書不僅在教我們如何做好乙個學校的領導者， 我覺得李校長更在用他的親身實踐在教育我們每乙個讀者如何做人。 為四十歲做準備、滴水能穿石， 只因為它永遠只打擊一點、我很重要、在什麼時間幹什麼事， 在什麼地方幹什麼事， 幹什麼事就要幹好什麼事 、成功就是與眾不同、學會終點思考這些都是***對我們的忠告， 學會終點思考讓我們知道該怎麼過日子， 於是我問自己：
你終點思考了嗎？ 在我的人生旅途中， 我總是很少考慮多少年後我想幹什麼， 達到什麼程度， 要完成些什麼不僅因為覺得這是很遙遠的事情， 想來也無用， 有時甚至覺得自己根本就是沒有什麼目標， 從不想也做不出什麼驚人的事情來， 自以為是平平淡淡才是真， 結果總是錯失機會， 正像文中所說在生命的旅途中， 我們卻常常犯這樣的錯誤： 不是遲遲不肯出發， 就是出發之後中途又猶豫不決， 或者眼瞪眼地看著時機與自己交臂而過， 永不再來。
看來， 為了將來不留太多的遺憾， 為了自己有更多的進步， 的確要學會終點思考。 把簡單的事情天天做好就是不簡單， 做人做事能既不重複別人， 也不重複自己。 我理解那唯一可以重複的就是：
實事求是地思考， 腳踏實地地做事； 寬容善良地待人， 堂堂正正地做人。 我們不能改變外在的大世界， 可是我們可以改變我們內心的小世界， 讓我們的小世界坦然我們就會有幸福感， 把簡單的事情天天做好這就是我要追求的幸福。
職場測評 做事簡單了嗎
1 由於不高興或情緒不佳，你常常耽擱了事2 有時候，你之所以放棄一些工作是因為它們比你預計的要麻煩的多和困難?3 有時候你因害怕失敗而做事拖拉？4 如果你沒有十足把握，你就不願開始做事？5 你常常感覺到自己沒有完成過什麼有價值的事，因為你對自己太柯求？6 每當你拖拉時，你不感覺內疚？7 由於你對他人...
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