句子的訓練是句子教學的重要組成部分，是使學生在句子學習的基礎上，達到積累、內化的重要手段。進行句子訓練通常採用以下方法。1.填空法
提供一句或幾句話，將承前啟後的關聯詞語空著，讓學生填寫，訓練其邏輯思維能力。
例：( )**是常見的自然現象，全世界每年要發生幾百萬次，平均每分鐘有十幾次，( )人們感覺不到，( )絕大多數**比較微弱，能夠造成災害的強烈**，一般不過每年
三、五次。2.組合法
提供兩句或兩句以上的句子，讓學生根據句子之間的關係或運用恰當的關聯詞語，把它們合併成—句話。例(1)：把下面的兩句話合併成一句話。
① 我看見乙個挑山工。② 挑山工慢慢走過來。
例(2)：把下面的三句話合併成一句話。
① 邊防戰士隱蔽在前沿陣地，可以看見敵軍的鐵絲網和胸牆。
② 邊防戰士隱蔽在前沿陣地，可以看見敵軍的地堡和火
第1頁力點。
③ 邊防戰士隱蔽在前沿陣地，連敵人講話的聲音都聽得見。3.擴充法
提供簡潔的句子，要求學生對句子的各主幹部分進行擴充，使句子變得具體、生動。例(1)：( )火車( )開往( )北京。例(2)：邊防戰士打擊侵略者。
例(3)：仿照下面一組話的樣子寫幾句話：① 張勇踢進了乙個球。
② 五一班的張勇踢進了乙個球。
③ 五一班的張勇閃過對方的後衛踢進廠乙個球。④ 五一班的張勇閃過對方的後衛踢進了這關鍵性的乙個球。4.縮簡法
提供一段或一句具體而完整的話，要求學生去掉「枝葉」，保留「主幹」，這能為學生縮寫文章、段落及錘煉語句打下基礎。
例(1)：晌午的太陽熱辣辣地照著整個樹林。太陽光照著樹林。
例(2)：仿照下面一組話的樣子寫幾句話：
①學校文藝隊的王紅大方地站出來唱了一支動聽的歌。
第2頁②王紅大方地站出來唱了一支動聽的歌。③王紅唱了一支動聽的歌。④王紅唱了歌。5.補充法
提供一些不完整的句子，讓學生補充，使句子的語意通順，主要部分不再殘缺不全。例(1)：
下雨了，老師給我們送來( )。天熱了，老師給我們送來( )。例(2)：
( )，就能成為「三好」學生。
( )，長大才能為建設「四化」作貢獻。
例(3)：上課鈴一響，( )，靜寂的校園立刻沸騰起來。例(4)：天花板上幾百盞電燈，就像()，就像閃動著的火苗。
例(5)：按左邊的規定，把右邊句子中缺少的部分補充出來。
誰做什麼‖老師( )。誰怎麼樣‖同學們( )。誰是什麼‖韓余娟( )。
什麼做什麼‖( )賓士在寬闊的公路上。什麼怎麼樣‖( )黃燦燦的。
第3頁什麼是什麼‖( )是定期遷徙的候鳥。6.整理法
提供詞、片語或句式，要求學生整理成一句通順的話或幾句排列順序不同、前後連貫的話。
例(1)：把「科學家在青少年時代對科學的發展很多作出了就貢獻」整理成一句通順的話。
例(2)：把「又酸又甜楊梅的熟透沒有」分別整理成兩句詞序不同而又通順的話。7.比較法
提供一些似同而非同的句子讓學生比較，按要求作出正確的判斷。
例(1)：下面一組句子中，只有一句是正確的，請將正確的句子找出來。
① 汽車在公路上飛快地奔騰。② 汽車在公路上飛快地賓士。③ 飛快的汽車在公路上賓士。
例(2)：下面一組句子中，只有一句含有「這件好事是楊明明做的」這一意思，請將這句話找出來。① 這件好事怎麼是楊明明做的呢?
② 這件好事難道是楊明明做的嗎?③ 這件好事怎麼不是楊明明做的暱?④ 這件好事是不是楊明明做的呢?
第4頁例(3)：下面一組句子中，有一句是照著「潛水艇能夠在水上航行，也能夠在水下前進」的樣式寫的，請將這句話找出來。
① 外國人能夠做到的，我們也能夠做到。② 解放軍叔叔能夠保衛祖國，也能夠建設祖國。8.轉換法
提供一種句式，要求學生轉換成另一種句式，這種訓練能培養學生的表達能力，使表情達意多樣化。
例(1)：把陳述句轉換成反問句或把反問句轉換成陳述句。例(2)：轉換人稱敘述，如把用第一人稱敘述的句子改成用第三人稱敘述的句子。
例(3)：把「農夫打死了乙隻狼」分別改成「把」字句和「被」字句。
例(4)：把「稻穗沉甸甸的」轉換成擬人句;把「天氣真熱」轉換成誇張句;把「湖面平靜得很」轉換成比喻句。9.搭配法
在左右兩邊分別提供一組不同的詞語或句式，讓學生用線連起來搭配成一句既完整又通順的話。例(1)：太陽在風雪中行進著松柏圓溜溜的皮球紅彤彤的火車在風雪中挺立著
第5頁例(2)：即使成再績好才能增強體質。如果馬虎行事也不能驕傲。無論困難多大就學不好功課。只有刻苦鍛鍊都要努力克服。10.修正法
提供不同型別的病句，讓學生用一種或幾種不同的方法修改，並說明理由。
除了上面的十種訓練方法，此外還有常見的造句法、調句序法等多種方法，還可以在句子教學實踐中創造各式各樣的句子訓練方法。無論什麼方法，都要符合句子教學的要求，訓練目的要明確。第6頁
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