一、本題共10小題，每小題6分，共60分.在每小題給出的四個選項中，有的小題只有乙個選項正確，有的小題有多個選項正確.全部選對的得6分，選不全的得3分，有選錯或不選的得0分.
1如圖所示，粗糙的水平面上放著乙個斜面體，斜面體上乙個物體正在勻速下滑時，斜面體仍處於靜止狀態.則下列關於斜面體的說法中正確的是（ ）
a.斜面體所受合力為零
b.斜面體對地面的壓力等於斜面體的重力
c.斜面體沒有相對地面滑動的趨勢
d.斜面體有相對地面向右滑動的趨勢
2.乙隻足球靜止在水平的球場上，下列說法中正確的是（ ）
a.足球對地面的壓力就是足球的重力
b.足球對地面的壓力的施力物體是地球
c.足球受到的重力與地面對足球的彈力方向相反
d.足球對地面的壓力和足球受到的重力方向相同，性質不同
3.用手握住豎直的酒瓶，在酒瓶不掉落的情況下，就緊握和松握的說法，正確的是（ ）
a.緊握時瓶受到的摩擦力大些
b.緊握時瓶和手之間能夠達到的最大靜摩擦力比松握時大些
c.緊握瓶與松握瓶所受到的摩擦力一樣大
d.緊握瓶與松握瓶相比，瓶所受到的合外力較大，故緊握瓶不易掉落
4.如圖所示，兩個勁度係數分別為k1和k2的輕質彈簧豎直懸掛，彈簧下端用光滑細繩連線，並有一光滑的輕滑輪放在細繩上.當滑輪下端掛一重為g的物體時，滑輪下滑一段距離，則下列結論正確的有（ ）
a.兩彈簧的伸長量相等
b.兩彈簧的彈力不一定相等
c.重物下降的距離為
d.重物下降的距離為
5.在水平力f的作用下，重為g的物體沿豎直牆壁勻速下滑，如圖所示.設物體與牆壁之間的動摩擦因數為μ，則物體所受的摩擦力的大小為（ ）
a.μf b.μf+g d.
6.如右圖所示，滑輪本身的質量可忽略不計，滑輪軸o安裝在一根輕木桿b上，一根輕繩ac繞過滑輪，繩與滑輪間的摩擦不計，a端固定在牆上，且繩保持水平，c端下面掛乙個重物，bo與豎直方向夾角θ=45°，系統保持平衡.若保持滑輪的位置不變，改變θ的大小，則滑輪受到木桿的彈力大小變化的情況是（ ）
a.只有角θ變小，彈力才變小
b.只有角θ變大，彈力才變大
c.不論角θ變大或變小，彈力都變大
d.不論角θ變大或變小，彈力都不變
7.(2005湖北黃岡模擬)如圖所示，物體b疊放在物體a上，a、b的質量均為m，且上、下表面均與斜面平行，它們以共同速度沿傾角為θ的固定斜面c勻速下滑.則（ ）
間沒有靜摩擦力
受到b的靜摩擦力方向沿斜面向上
受到斜面的滑動摩擦力大小為mgsinθ
與斜面間的動摩擦因數μ=tanθ
8.(2005上海高考)對如圖所示的皮帶傳動裝置，下列說法中正確的是（ ）
輪帶動b輪沿逆時針方向旋轉 輪帶動a輪沿逆時針方向旋轉
輪帶動d輪沿順時針方向旋轉 輪帶動c輪沿順時針方向旋轉
9.(2005長春、瀋陽、大連、哈爾濱四市聯考)兩個相同的可視為質點的小球a和b，質量均為m，用長度相同的兩根細線把a、b兩球懸掛在水平天花板上的同一點o，並用長度相同的細線連線a、b兩個小球，然後，用一水平方向的力f作用在小球a上，此時三根線均處於伸直狀態，且ob細線恰好處於豎直方向，如圖所示.如果兩小球均處於靜止狀態，則力f的大小為（ ）
a.0 c. mg/3 d. mg
10.如圖所示，在水平向左的勻強電場中，有一電荷量為+q的物體靜止在斜面上.若撤去電場後，物體仍然靜止在斜面上，那麼撤去電場後和撤去電場前相比較，以下說法正確的是（ ）
a.物體所受的摩擦力一定減小了 b.物體所受的摩擦力一定增大了
c.物體對斜面的壓力一定減小了 d.物體對斜面的壓力一定增大了
14.（10分）(2006湖南嶽陽一中月考)如圖所示，勁度係數為k=100 n/m的輕彈簧上端固定在斜面的頂端，下端掛乙個放在斜面上的物體（彈簧與斜面平行）.已知物體只能在p、q兩點間的任何位置處於靜止狀態，物體與斜面間的最大靜摩擦力為6 n，且物體在q點時彈簧處於伸長狀態.
則p、q兩點間的距離為多少？
跳舞的三種常見損傷
成都爵士舞暑假專攻班成都爵士舞專攻班 成都韓舞暑假班 街舞運動得到了越來越多的人的青睞，在國內練習街舞的人也是迅速增加，各個年齡層的人都有。街舞是需要經常練習的舞蹈，街舞裡的一些技巧要跳好是要付出巨大努力的，同時街舞練習如果方法不對 沒做好防護工作是很容易受傷的。所以我們在練街舞時，一定要注意保護好...
崗位技能訓練的三種方法
曾飛高階講師 綜觀當前企業中崗位技能訓練的經驗，可以歸結為三種常用的 有效的訓練方式 分層遞進訓練法 超迴圈訓練法和板塊訓練法。它們分別適用於複雜技能系統的獨立工序 技能結構簡單的流水工序 以及技能明顯可以分解為幾個模組的半流水性質的工序。根據實際情況適當選擇相應的訓練模式，根據具體情況加以變通，將...
教案1 IF語句的三種形式
授課名稱授課教師課型 5.3.1if語句的三種形式 寧貝貝講授課 1 基本目的 通過對if語句的三種形式的學習，理解選擇結構程式的基本 思路，掌握簡單選擇結構程式的設計方法。2 教育目的 幫助學生掌握更多的程式設計技巧，樹立學生程式設計的信心，培養 學生的程式設計興趣。3 發展目的 促進學生養成良好...