小學英語教學的主要內容是單詞、句子和短小對話。學習這些是為將來學習大塊文章打基礎的。單詞、句子、會話是通往學習大塊文章的橋梁。
是連線低階學習和高階學習的紐帶，具有承上啟下的作用。而在句子的教學中,句子的熟練度練習則是其中至關重要的一環，它直接關係到句子教學的成功與失敗。那麼，如何讓學生在興趣盎然、樂而不疲的氛圍中進行句子的熟練度練習呢？
我認為還得從小學生的年齡特徵、生活經驗與認知水平出發，採用貼近童心，激發童趣的遊戲活動來進行。
一、句子接龍與句子說猜
句子接龍就是乙個句子以單詞為單位，每個學生從前往後依次說出整個句子的乙個單詞，直至把整個句子說完為止。句子接龍是小學生喜聞樂見的一種句子熟練度練習方式之一，它能使學生對所學句子結構更加清晰明了，利於學生理解與掌握。如我們在學習this is a lovely cat .
這個句子時，可以進行這樣的接龍：this(第乙個人)，is(第二個人)，a(第三個人)， lovely(第四個人)，cat (第五個人)，this is a lovely cat.(第六個人)，這是漸進性的句子接龍；除此之外我們還可以進行遞進性的句子接龍，還以這個句子為例：
this(第乙個人)，this is(第二個人)，this is a(第三個人)，this is a lovely (第四個人)，this is a lovely cat.(第五個人)。句子接龍可以用於各種各樣的句式，剛才我們用於陳述句中，像what are you doing?
is this your pencil?等問句、let's go to school. give me a broom,please.
等祈使句與how beautiful you are！what a good girl! 等感嘆句都可以用。
當然句子接龍不一定是在個人與個人之間進行，也可以在小組之間、位與位之間、橫行之間、堅行之間、男女生之間、師生之間進行。句子接龍熟練度練習方法最好用競賽的形式進行，看在規定的時間內哪組說的既準確又快速。這樣，不僅可以激發學生學習英語的興趣，喚起學生的競爭意識，而且能使學生注意力高度集中，他們生怕到自己這兒說錯或說不出來。
比起傳統的機械模仿、死記硬背，無論是教學氛圍還是教學效果都是無法比擬的。
句子說猜也是句子熟練度練習的一種遊戲方法，句子說猜就是教師把乙個句子中的每乙個單詞都寫在卡片上，讓學生迅速地依次讀出這些單詞，然後趁學生不注意，教師快速拿走其中的乙個詞卡，教師問what`s missing? 學生回答出所缺單詞即可。我們還是以上面的句子為例：
this is a lovely cat .教師可以把這個句子的單詞分別寫在五張卡片上，形成五張詞卡。教師出示詞卡，學生依次讀，讀完之後教師快速拿走其中的一張lovely，教師問：
what`s missing? 學生回答：lovely。
然後教師可以再從頭開始，再讀再拿走其中任一張，反覆進行這樣的練習活動。當然教師也可以遵循循序漸進的原則，在迅速拿走一張詞卡的基礎上，教師也可以同時拿走句子中的兩張或兩張以上詞卡，讓學生辨認並說出所缺的單詞。這樣學生就在說說猜猜中、玩玩樂樂中把這些單詞(句子中的)讀熟練會了，並不覺得英語有多麼難學，多麼費力，反而覺得英語挺有意思，英語教師挺可愛，英語課挺好玩。
其實，英語句子就是在學生認為這好玩中不知不覺地一點兒一點兒地被學生掌握了。
二、句子倒念與句子標號
我們在正常情況下讀句子都是從前讀到後，這是傳統習慣。因為我們每說一句話，無論是英語還是漢語，都是從前說到後。那我們可不可以不墨守成規、打破這種「一成不變」呢？
從後往前讀、倒著念句子呢？我認為不但完全可以，而且對於學生學習動機的激發、學生思維與逆向思維的啟用、學生學習策略的培養都有不可忽視的作用。正像有人大力倡導用左手寫字一樣。
還是以我們剛才的句子為例：this is a lovely cat. 倒念就是從最後乙個詞讀起：
cat ____ lovely ____ a ____ is ____ this ____ 這是漸進性的倒念；我們也可以進行遞進性的倒念：cat ____ lovely cat ____ a lovely cat ____ is a lovely cat ____ this is a lovely cat. 句子倒念還可以以下劃線的形式展開：
句子倒念，對小學生來說那是絕對的刺激、聽所未聽，聞所未聞的新鮮事，所以學生能以百分之百的新奇、以百分之百的飽滿熱情來踴躍參與，不僅僅激趣，而且高效，真所謂一箭雙鵰。
句子標號就是把句子中的每乙個單詞用數字進行標號，還以我們剛才的句子this is a lovely cat .為例，我們分別把這個句子中的五個單詞標出1—5的五個號，thisisalovelycat.
1 2 3 4 5
教師可以說出或出示手指表示出1—5中任何乙個數字，讓學生讀出所對應的詞，教師說1，學生就讀this，教師出示四個手指，學生就說lovely，這是教師任說或任指其中的乙個標號；教師還可以任說或任指其中的兩個標號，讓學生同時說出兩個詞：如教師說2、3，學生就讀出is與a。教師用手指出1、5，學生就讀出 this與cat；教師也可以說出其中的三個數字或是四個數字，教師更可以把所有標號的數字都說了1、2、3、4、5，那學生就把整個句子讀一遍this is a lovely cat.
當然，根據我們的倒念原則，教師在說出兩個或兩個以上的標號時，也可以按從大到小的順序進行，如3、1；4、2、1；5、4、3、2、1等進行練讀。大家都可以看出，簡單的句子在我們這麼安排處理下進行練讀，不但學生覺得有意思，學習積極性高，學生感到刺激興奮，而且展現在我們面前的是學生練習大面積、大密度，開放互動、和諧融洽的教學氛圍。
三、肢體語言與節奏
有很多句子，尤其是一些表示動作的祈使句、表示主觀能動性的句子，可以用身體動作表達出句子的意思,而且使之更形象化、逼真化。肢體語言的運用，不僅僅使學生在課堂上能動靜結合，使學生沉浸其中，有身臨其境之感，而且使學生對於句子意義的理解與把握、對句子的實際運用與掌握起到恰到好處的催化劑作用。像我們學的很多句子都可以用肢體語言來進行熟練度的練習。
如i like to play football /basketball ……我們可以分別作出踢足球、打藍球等動作,學生可以邊說邊做；如在學習 put on /take off ……;go ahead./turn left./turn right.
等句子時，我們可以分別做出穿上與脫下衣服(鞋子)，圍上與摘下圍巾、戴上與脫掉手套等動作，做出往前走、向左轉與向右轉的動作；如在學習i'm doing morning exercises./i'm sweeping the floor ./i'm cleaning the desks,/i'm playing the piano……等句子時，分別做出正在做早操、掃地、擦桌子、彈琴等動作。
實踐證明，肢體語言深受學生尤其是小學生的歡迎與青睞，這主要是因為小學生天性比較愛動，肢體語言必須是以學生自身的動作來進行的，這就使得小學生在有點坐不住時給他們提供了動的機會與內容，非常的及時，又非常的恰到好處。
節奏是指我們把所學的句子用我們所喜歡的音律節奏讀出來，哪幾個詞用高聲，哪幾個詞用低聲，哪幾個詞快讀，哪幾個詞慢讀，這樣就使簡單枯燥的句子變得有生氣、有活力、有生命。在給句子賦予節奏音律的同時，我們還可以用手腳作出彈奏樂器的動作，可以是彈鋼琴、可以是彈吉它、可以是拉小提琴、可以是拉手風琴等。這樣，說、彈結合可以使學生陶醉在又彈又唱的合弦中。
還以我們剛才的句子為例：this is a lovely cat首先我們可以用平緩的語調讀：this—is—a—lovely—cat；可以用時快時慢的語調讀：
this is a(快讀) lovely(慢讀) cat(慢讀)； 可用時高時低的語調讀：this(中) is(中) a(低) lovely(高) cat(中)；也可以快慢高低相結合：this is(低聲、慢速) a(低聲、慢速) lovely cat(高聲、中速) 。
使用這種方法進行句子熟練度練習時一定要注意，速度與聲音不要變換的太複雜了，否則學生會手忙腳亂，弄得喧賓奪主,本末倒置了，而以簡捷、方便、學生易於操作為原則。這樣的句子練習，由我們的精心打造而遙身一變成富有韻律節奏的詞，學生在邊說邊做邊陶醉中練習句子，達到了熟練掌握句子的目的，既愉悅了身心，又重點訓練，達到了形式與內容的完美結合。
以上是我對小學英語句子熟練度練習的一些做法與觀點，希望能為大家的句子練習教學起到一點拋磚引玉的作用，當然除了上述方法之外，像耳語傳音、句子排序、句子替換與金字塔式擴句等都是句子熟練度練習的好方法，其實我們教師可以集以上各種方法於一身，那我們的句子熟練度的練習教學定會豐富多彩，生機勃勃。
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英語四級閱讀長難句句子結構分析 13
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