《課標》中充實與調整的主要內容有五點。
一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透，培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力。
二、課程目標和內容集中指向學習語言文字的運用。
三、增強課程目標和內容的切適性和教學實施的可操作性。
四、適應現代社會和資訊發展對語文運用的新需求。
五、語文教學和社會語言文字運用中的突出問題。
新版《課標》最主要的變化在於乙個觀念的轉變——要提高語文課程中對語言文字的運用的重視，這是最核心的變化。這也是新版《課標》修改的標準。
基於對現代社會發展需要的關注，總目標中增加「積極嘗試運用新技術和多種**學習語文」。在第三學段目標閱讀中增加「閱讀簡單的非連續性文字，能從**等組合材料中找出有價值的資訊」。在教學建議中提出「靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網路環境下新的教學方式」。
當前語文教學和社會語言文字運用中比較突出的問題主要是錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；還有的地區學生寫字教學負擔過重。新版《課標》中回應的措施首先是每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確。
指導學生掌握基本的書寫技能。養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。另外，第
一、第二第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。
新版《課標》中第一部分前言是新寫的。第一句話就說「語言文字是人類最重要的交際工具和資訊載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。
」這裡加入了「資訊載體」。語言文字的運用包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動。研究的視野闊大，我們可以有初步的認識。
「當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和資訊科技迅猛發展，新的交流媒介不斷出現，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規範帶來新的挑戰。」值得**的是，現在一些網路用語很流行，比如「達人」等，這對於語言文字的規範也提出了挑戰，對網路語言的規範也將是我們要研究的重要課題。因此要求我們老師要有開闊的視野，開放的心態和創新的思維。
對於人類語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求。
前言的第二部分就語文課程的奠基作用和多重功能做了定位。課程性質是重新寫的。《課標》中說：
「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
」這裡強調了語文課程是語言運用的綜合實踐性課程。教語文與社會生活相融合很重要的一點是要學生能用學來的語言交流溝通。努力建立學習語文和在生活中運用的關係。
這是吸收古今文化，體現語文文學性和人文性的特點。工具性和人文性的統一是不變的。二者不能說偏重，兩者是統一在一起的，像硬幣的兩面，合起來是一枚硬幣，工具性和人文性是語文的不同的兩面，我們在教學中也力求做到工具性和人文性的和諧統一。
第二部分課程目標與內容也有所變動，語文課程學科論的相關專家提到：教語文，教什麼其實最重要。教什麼比怎麼教還重要。
所以研討中要先設計教學目標。根據教學目標，後面的相關板塊也都要有相應的調整。
沈教授的報告中主要強調了幾個觀念：首先是課程的觀念。我們教的不僅是一本書，一套教材，和課程相關的內容都可以融匯進來。
一些跨學科的東西都可融合。要有大語文的觀念。要加強語文與生活的聯絡，加強三維目標的聯絡。
加強語文學科與其他學科之間的聯絡。其次是整體觀念。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯絡，注重語文與生活的聯絡，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。
第三是實踐觀念。語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。
因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。第四是生本觀念。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。我們山東省最近也在研究以學生為本，生本課堂。我們青島也強調樹立以學生為本的觀念。
第五是評價觀念。語文課程評價應該改變過於重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。評價是我們區里的綠色作業。
我們學校也在評價方面作了很好的嘗試。接下來該怎樣和過程結合等需要進一步的研討。
沈教授認為語文是語言加上文字、文章、文學和文化。我們要把握的根本還是語文是語言運用的綜合性實踐性課程。最基本的還是課堂上的聽說讀寫活動的落實。
語文隨年級的公升高寫的少，說的多讀的多，因此通過什麼途徑來落實寫，需要思考。數學教學中之所以能夠落實實踐運用這塊，是因為其採用板塊教學。我們在語文教學中是否也可以採用板塊樣式的教學，這是可以考慮的。
語文要寫的內容很多，可以根據課堂設計具體操作和落實。
我們要重視識字寫字、閱讀我們很重視。但口語交際、思維發展我們研究的較少。在教與學過程中，應該有意識訓練學生完整、流暢、生動地表達。
別人說的話應該注意傾聽，善於發現主要的資訊。語言是思維的外殼，我們課堂上一定要關注學生的語言和思維。思維發展可以落實到很多方面，比如查字典和工具書。
有的老師讓孩子用教材全解，直接的照搬照抄，查字典要有發現和甄別的過程，對思維是有更高階的訓練的。所以鼓勵學生用工具書。
針對小露老師這節課。我們先看低年級課標內容，分識字、寫字、閱讀寫話口語交際，綜合實踐五方面內容。識字寫字是重點。
如何引導學生學習漢字，喜歡學習漢字，有主動識字寫字的願望，引發學生自主學習的興趣，這是要研究的。此外掌握漢字基本筆畫，注意間架結構，結構好看字也好看了。另外，教學中瑩初步感受漢字的形體美這既是滲透漢字的情感也是對民族文化的認同。
小露有這方面的優勢，寫字基本功紮實。二年級的學生應該學習獨立識字，會運用兩種查字典的方法，這在教學中注意運用。
這次我們課程開發研討的主題既要落實低年級識字寫字任務，又要體現學生主體。落實識字寫字任務還要落實隨文識字，這也是乙個潮流。斯霞老師給我們留下了寶貴的經驗。
這次磨課的關鍵詞是：「開展有效的學習活動」「識字寫字」「積累和運用語言」。我們的專題分三部分：
學生特點、有效活動、識字寫字積累和運用語言。前兩部分是學生主體，以學定教。後面第一部分是識字寫字和積累語用語言。
大家注意細化分解後要心中有數。開展有效的學習活動。包括三個活動：
快樂讀詩歌、閱讀中隨文識字積累運用語言理解內容，體會情感、規範寫漢字，感受漢字的形體美，通過這三塊活動來體現。
我們將從二備開始用**形式，老師活動、學生活動、**等。用色塊直接在**上修改。從二備開始體現生本的變換。
低年級段的閱讀，首先是引導學生喜歡閱讀，教學中體現閱讀樂趣，養成讀書習慣。其次，學習用普通話讀課文，學習默讀。第三，聯絡上下文，結合生活實際，結合課文中的插圖。
這是具體教學方法的指導。第四，按不同的文體幫助梳理，我們在教學中也要注意文體上的滲透。第五，誦讀詩歌，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。
曾國番家訓中提到，作詩要熟讀古人佳篇，先高聲朗讀，把氣順了。然後小聲默默讀，二者並進，別人的句調就好像自己的一樣了。所以學詩歌中的誦讀很重要。
學詩歌展開想象和聯想很重要。第六，學會常用的標點。體會？。！
表現的不同語氣。在閱讀中滲透標點中感悟情感，同時也是學會標點的運用對於表情達意有不同的效果。
這裡，我提個建議。濰坊有海量閱讀，李紅霞等有共同的特點，都是讓學生在短時間裡讓學生學習，大量閱讀詩歌故事神話。一年背70首。引導學生更多的積累和薰陶。
因此，在小學階段我們語文教學的主要任務就是給學生打下堅實的基礎。
恩裕： 通過吳老師帶領大家再對2023年版《義務教育語文課程標準》的學習，相信大家對低年級段閱讀教學的要求更加明確了。
下面，請劉老師說一下基於個人經驗的教學設計。
小露：各位老師，大家下午好，接下來我從教材內容、教學目標、教學過程三大方面和各位交流一下備課時的想法和做法。
教材內容：《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊第六單元中的一首富有想象力、充滿感情的兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字裡行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，通過「我」對夏姐姐「想變點兒什麼」的問答，展開了豐富的想象。
課文還配有精美的插圖，在教學過程中可引導學生認真觀察圖畫，展開想象，從而激發學生對美好大自然的嚮往，感受到親近融入大自然的愉快。
教學目標：我執教的是第一課時，根據課程標準中對低年級識字教學的要求和本課教材特點，我把教學目標初步定為以下三點：
1．會認「梭嬉」兩個生字，重點指導學寫生字表中的「傘、眨、熱」3個不同結構的生字
2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，爭取隨堂背誦課文。
3．通過朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。
我擬定本課的教學重點是：
1．認讀本課生字、詞語，正確、規範地書寫本課生字。
2．逐步加強學生平日誦讀，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。讀中悟，悟中讀。
教學難點是：
通過反覆朗讀，使學生明白第5小節我為什麼想變成大大的荷葉？從而引發學生融於大自然，和大自然相親相近的渴望。
教學過程：
第一課時的教學，我安排了五個大環節進行教學。
第乙個環節：交流導課、揭題設疑
上課後，板書真想……讓學生發散思維，談話交流，然後出示荷葉，點明課題，為什麼要變成大大的荷葉呢？讓學生激發起學習本課的興趣。
第二個環節：初讀課文，集中識字
這一環節分成兩步，第一步讓學生自主讀課文，借助拼音讀準生字。
第二環節集中識字，了解學生對生字的掌握情況。
第一步讓學生利用課後生字表，和同位合作教一教讀一讀
第二步檢查自學情況，看大螢幕先自己試著讀，再**車領讀。領讀的時候重點指導學生記「眨」字、學習說abb詞語、關注彎彎的和靜靜地的de是不同的。這個環節可以大面積了解學生的生字自學情況。
第三步運用卡片識字小遊戲進行鞏固。增加識字樂趣，提高識字效果。
接下來進入第三個環節：朗讀課文，體悟情感
抓住第一小節中的問題「想變點什麼」引導學生自由讀課文，自由交流自己的想法，在交流中分散識字，相機解決字詞等問題，指導學生邊讀邊悟。具體環節在教案中。
教學方法主要運用角色體驗法和情境教學法。
角色體驗法注重體驗是新課標的的重要教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
情境教學法。低年級兒童形象思維佔明顯優勢，借助現代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。
真想變成大大的荷葉
21.真想變成大大的荷葉 總第課時 教學內容 蘇教版二年級語文下冊第21課真想變成大大的荷葉第一課時教學目標 1.認識兩個生字，學會8個生字。2.理解 熱情 這組詞語。3.能正確 流利地朗讀全詩。教學重難點 學會本課生字，正確 流利地朗讀全詩。教學準備 多 21.真想變成大大的荷葉 總第課時 教學內...
真想變成大大的荷葉
一 複習舊知 1 師 這節課我們繼續學習21課，齊讀課題。2 複習詞語 車讀 3 能用書上的詞語填一填嗎？出示 彎彎的 靜靜地 4 還能怎麼說？5 老師這有兩組詞語，請男生女生分別讀一讀。你發現了什麼？出示兩組詞語 6 師小結 白字旁的 的 後面加名詞，提土旁的 地 後面加動詞。二 品讀小詩 一 品...
真想變成大大的荷葉教學反思
真想變成大大的荷葉 是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以 我想變 的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。一 字詞教學 實 二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就複習詞語，隨文教學兩個生字 遊 傘 並在其中滲透字理知識。在整體教學過程...