2023年10月江蘇省高等教育自學考試
28043學前教育基礎理論
一． 單項選擇題
1. 主張實施愛的教育和勞動教育的瑞士教育家是（ ）p19
a 福祿貝爾 b 蒙特梭利 c 裴斯泰洛齊 d 皮亞傑
注：學前教育理論的萌芽時期西方的一些主要人物及思想如下：
柏拉圖：古希臘哲學家，提出學前社會公育觀，學前教育方式觀，以遊戲的方式引導幼兒學習。
亞里斯多德：古希臘哲學家，提出了按人的身體成熟狀況劃分年齡段的設想。
學前教育理論形成的主要人物及其思想如下：
中國：陶行知，陳鶴琴
陶行知：建立了我國第一所鄉村幼師。對兒童提出六大解放的教育家
陳鶴琴：率先用日記法研究兒童心理，用實驗法在其創立的我國第一所實驗幼兒園開展研究。
西方： 誇美紐斯，盧梭，裴斯泰洛齊，福祿貝爾，
誇美紐斯：主張普及教育，認為教育的物件是從嬰兒到成年的不同年齡物件的是捷克教育家
盧梭：提出實行公共平等的集體保育思想的是法國啟蒙思想家哲學家教育家
裴斯泰洛齊：主張實施愛的教育和勞動教育的瑞士教育家
福祿貝爾：2023年創立了世界上第一所幼兒園，使用恩物，被稱為幼兒園之父的是德國教育家
學前教育理論的發展的主要人物及其思想如下：
西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班圖拉，皮亞傑
杜威：進步主義學前教育理論。「兒童中心論」的倡導者，是美國教育家
教育即生活，學校即社會，教育是經驗的改造和重組的是美國教育家
蒙特梭利：強調兒童感官訓練和肌肉練習的是義大利兒童教育家
在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——「兒童之家」，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的義大利教育家是
弗洛依德：精神分析學派創始人，奧地利精神病學家，心理學家
班圖拉：學習學派的學前教育思想，是美國心理學家
皮亞傑：認知學派教育思想，是瑞士兒童心理學家發生認識論和日內瓦學派的創始人
2. 強調兒童感官訓練和肌肉練習的是義大利兒童教育家（ ）p22
a裴斯泰洛齊 b福祿貝爾 c盧梭 d 蒙特梭利
注：學前教育理論的萌芽時期西方的一些主要人物及思想如下：
柏拉圖：古希臘哲學家，提出學前社會公育觀，學前教育方式觀，以遊戲的方式引導幼兒學習。
亞里斯多德：古希臘哲學家，提出了按人的身體成熟狀況劃分年齡段的設想。
學前教育理論形成的主要人物及其思想如下：
中國：陶行知，陳鶴琴
陶行知：建立了我國第一所鄉村幼師。對兒童提出六大解放的教育家
陳鶴琴：率先用日記法研究兒童心理，用實驗法在其創立的我國第一所實驗幼兒園開展研究。
西方： 誇美紐斯，盧梭，裴斯泰洛齊，福祿貝爾，
誇美紐斯：主張普及教育，認為教育的物件是從嬰兒到成年的不同年齡物件的是捷克教育家
盧梭：提出實行公共平等的集體保育思想的是法國啟蒙思想家哲學家教育家
裴斯泰洛齊：主張實施愛的教育和勞動教育的瑞士教育家
福祿貝爾：2023年創立了世界上第一所幼兒園，使用恩物，被稱為幼兒園之父的是德國教育家
學前教育理論的發展的主要人物及其思想如下：
西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班圖拉，皮亞傑
杜威：教育即生活，學校即社會，教育是經驗的改造和重組的是美國教育家
「兒童中心論」的倡導者，進步主義學前教育理論是美國教育家
蒙特梭利：強調兒童感官訓練和肌肉練習的是義大利兒童教育家
在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——「兒童之家」，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的義大利教育家是
弗洛依德：奧地利精神病學家，心理學家，精神分析學派創始人
班圖拉：是美國心理學家，提出社會學習學派的學前教育思想
皮亞傑：是瑞士兒童心理學家發生認識論和日內瓦學派的創始人
3. 主張普及教育，認為教育的物件是從嬰兒到成年的不同年齡物件的是（ ）p17
a 柏拉圖 b 亞里斯多德 c 誇美紐斯 d 陶行知
注：學前教育理論的萌芽時期西方的一些主要人物及思想如下：
柏拉圖：古希臘哲學家，提出學前社會公育觀，學前教育方式觀，以遊戲的方式引導幼兒學習。
亞里斯多德：古希臘哲學家，提出了按人的身體成熟狀況劃分年齡段的設想。
學前教育理論形成的主要人物及其思想如下：
中國：陶行知，陳鶴琴
陶行知：建立了我國第一所鄉村幼師。對兒童提出六大解放的教育家
陳鶴琴：率先用日記法研究兒童心理，用實驗法在其創立的我國第一所實驗幼兒園開展研究。
西方： 誇美紐斯，盧梭，裴斯泰洛齊，福祿貝爾，
誇美紐斯：主張普及教育，認為教育的物件是從嬰兒到成年的不同年齡物件的是捷克教育家
盧梭：提出實行公共平等的集體保育思想的是法國啟蒙思想家哲學家教育家
裴斯泰洛齊：主張實施愛的教育和勞動教育的瑞士教育家
福祿貝爾：2023年創立了世界上第一所幼兒園，使用恩物，被稱為幼兒園之父的是德國教育家
學前教育理論的發展的主要人物及其思想如下：
西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班圖拉，皮亞傑
杜威：教育即生活，學校即社會，教育是經驗的改造和重組的是美國教育家
「兒童中心論」的倡導者，進步主義學前教育理論是美國教育家
蒙特梭利：強調兒童感官訓練和肌肉練習的是義大利兒童教育家
在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——「兒童之家」，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的義大利教育家是
弗洛依德：奧地利精神病學家，心理學家，精神分析學派創始人
班圖拉：是美國心理學家，提出社會學習學派的學前教育思想
皮亞傑：是瑞士兒童心理學家發生認識論和日內瓦學派的創始人
4. 兒童具備象徵思維能力的標誌是（ ）p122
a 以物代物 b 以人代人 c 聯想 d 訊號物
5. 環境對智慧型的作用最有說服力的研究方法是（ ）p117
a 養子研究 b 雙生子研究 c 相關係數 d 比較研究
注：圍繞智慧型的發展，有兩種不同的爭論，一是遺傳決定論，二是環境決定論
名人研究和譜系研究：是高爾頓和高達德認為遺傳對智慧型發展的影響進行的較為典型的研究
養子研究：是環境對智慧型的作用最有說服力的研究方法
遺傳與環境相互作用說：武德沃斯認為，個人的發展是由遺傳和環境兩種因素決定的，遺傳是智慧型發展的條件，環境是智慧型發展的決定因素
6. 由皮亞傑提出的理論是（ ）
a 最近發展區理論 b 客體永久性圖式理論
c 早期經驗理論 d感官訓練理論
注：皮亞傑：提出客體永久性圖式理論
杜威：教育即生活，學校即社會，教育是經驗的改造和重組
維果茨基：提出最近發展區理論
盧梭：感官訓練理論
7. 能夠讓兒童在特定的教育情境中從事發現，**和建構活動的型別是（ ）p251
a 參觀 b 操作 c 上課 d 遊戲
注：學前教育活動的型別有五類：上課，遊戲，參觀，勞動，操作
上課：是一種最為典型的教育活動形式，是我國學前教育領域倡導的主要教育活動形式。
遊戲：是一種基本的活動形式，也是一種由兒童的內在需要引發的愉快的活動。
參觀：是一種引導幼兒用感官了解周圍生活中的自然和社會現象，事件，設施等的活動。
勞動：是一種使兒童體驗勞動和培養簡單勞動技能的活動。是幼兒園社會性教育和動作技能教育的重要活動組織形式。
操作：是兒童在特定的教育情境中從事發現，**和建構活動
除了以上活動形式以外，閱讀，散步和觀察等也是重要的學前教育活動形式。
8. 在課程實施的程序上杜威強調了兒童的（ ）p215
a 遊戲 b 活動 c 參觀 d 上課
注：皮亞傑的認知發展理論強調活動，強調兒童與環境的相互作用形成和發展認知結構
在課程的實施的程序上杜威強調了兒童的活動。
蘇聯學前課程實施的重要途徑和手段是作業教學
在課程實施的程序中，布魯納主張發揮兒童的積極性和主動性，採用發現法和**法
幼兒的心理特點和學習特點決定了幼兒園課程實施的重要途徑是遊戲
9. 皮亞傑的認知結構具有整體性，轉換性和（ ）p221
a 自我調節性 b 自由性 c 穩固性 d 積累性
注：皮亞傑認知發展理論主要涉及四個方面的內容：
一是關於智慧型及其組成部分，二是影響發展過程的因素，三是智慧型發展的階段，四是知識的型別
第一， 關於智慧型及其組成部分：皮亞傑把人的智慧型看作是生命適應的一種形式，並把認知結構，認知功能及認知內容看作是智慧型的基本組成成分或組成要素。
認知結構：是用以解釋某一行為發生的一種由推論而產生的智慧型組織，其基本單位是圖式。
認知結構具有整體性，轉換性和自我調節性。
認知功能：認知的兩種基本功能是組織與適應
認知內容：是指反映智慧型活動的那些可觀察的行為-感覺動作與概念的行為以及反應。
第二， 影響智慧型發展過程的因素：兒童認知結構能從較低層次發展到較高層次，主要是受到成熟，經驗，社會互動及平衡四個因素的影響。他認為前三者是發展的經典性因素，而平衡性是乙個關鍵因素，是發展的真正原因
第三， 智慧型發展的階段：皮亞傑把兒童的認知發展階段劃分為：
感知-運動階段，（從初生到2歲）包括反射活動階段，習慣動作階段，有目的的動作形成階段，手段和目的之間分化並協調的階段，感知-運動智慧型時間，感知-運動智慧型的綜合時期等六個階段。
前運算階段：（從2歲到7歲）包括象徵思維階段，直覺的半邏輯思維階段，具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11-15歲）
第四， 知識的型別：分四類數理邏輯知識，社會知識，物理知識，表徵知識。
皮亞傑認為知識**於動作，活動是思維發展的基礎，兒童認知結構的發展必須依賴於同化與順應兩種機能不斷發展的平衡來實現
（皮亞傑認為個體把外界元素整合於乙個正在形成或已經形成的結構就是同化）
同化：是指在某個情境中，兒童使用他已經獲得的圖式或技能從事並完成活動。
順應：是兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。
智慧型理論中皮亞傑的智慧型觀：皮亞傑把智慧型看作是邏輯數**算能力，也是對外在環境的適應能力，是一種內在的整體的結構系統，智慧型是由運算結構決定的。
10. 幼兒園教育環境應該具有可操作性，童趣性和（ ）p67-70
a 藝術性 b 審美性 c 安全性 d 整潔性
注：學前教育機構主要指托兒所，幼兒園，在此我們重點討論幼兒園教育環境。
幼兒園教育環境的特性：安全性，可操作性，童趣性。
二． 填空題
11. 在我國清末幼兒教師被為_______保姆p49
注：在我國清末，大批蒙養院的出現，也標準著第一批專門的幼兒教師的出現，當時幼兒教師被稱為保姆，相就的培養幼兒教師的機構，被稱作「保姆傳習所」「保姆學堂」。
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