錦山實驗中學物理組漆波
今天，我說課的題目是《牛頓第二定律》。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程設計、板書設計，教學反思談一談關於本節課的設計。
1、教材分析
（一）本節的地位和作用：牛頓第二定律是在實驗基礎上建立起來的重要規律，也是動力學的核心內容。牛頓第二定律是牛頓第一定律的延續，是整個運動力學理論的核心規律，在本章乃至本冊甚至高中物理中有非常重要的地位。
（二）教學內容的認識：本節內容是在上節《**加速度與力質量的關係》實驗的基礎上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體表述，得到了牛頓第二定律的數學表示式。突出了力的單位「1牛頓」的物理意義，並為下一節力學單位制做準備。
通過課本兩個例題介紹牛頓第二定律應用的基本思路，最後通過說一說和科學漫步對本節知識進行深入理解，體會牛頓第二定律的在認識自然過程中的有效性和價值。
基於對教材的這些認識，根據對學生的心理特徵和認知水平，我確定了本節的教學重點和難點。
教學重點：牛頓第二定律的理解。
教學難點：牛頓第二定律的應用。
（三）目標分析
教學目標知識與技能：
(1)能夠準確的表述牛頓第二定律的內容。
(2)知道力的國際單位制單位「牛頓」是怎樣定義的。
(3)能從同時性、向量性等各個方面深入理解牛頓第二定律，能理解為什麼說牛頓第二定律是連線運動學和動力學的橋梁。
能力目標過程與方法：
1、以上節課實驗為基礎，歸納得到物體的加速度與力、質量的關係，進而總結得到牛頓第二定律，培養學生概括能力和分析推理能力。
情感目標情感、態度與價值觀：
1、滲透物理學研究方法的教育。
2、初步體會牛頓第二定律在認識自然過程中的有效性和價值。
二、學情分析
1.非智力因素：90後學生學習積極主動 ，對物理學習有著較濃厚的興趣；有較強的好奇心和求知慾，敢於堅持正確的觀點，喜歡和同齡人在一起學習，有將自己的見解與他人交流的願望，具有團隊精神
2.知識基礎：在本節內容之前，學生已定性地了解加速度、力、質量的關係 。學生很自然地就急於知道「加速度、力、質量是不是有具體的數量關係？」
3.可能困難：學生受已有的經驗和思維的影響，在牛頓第二定律的理解上可能存在困難，牛頓第二定律是什麼？該怎麼理解？
4.解決方案：按照認知規律，循序漸進，讓學生感受物理學在認識自然上的本質性、深刻性、有效性。引導學生進行必要的討論，加強學生同伴互助，重視尊重學生主體地位。
三、教法學法
教法選用
（1）直觀演示法：利用多**進行直觀演示引入新課；激發學生的興趣。活躍課堂氣氛，培養學生的觀察、分析能力，
（2）指導性發現法：在以教師為主導的前提下，立足於學生的學，充分地發揮出學生的主體作用，通過學生自學、思考、討論，獲取知識。
（3）講授教學法：針對課本重難點內容，以及學生討論情況，進行必要的補充說明。
學法指導
（1） 提供觀察、思考的機會：用親切的語言鼓勵學生觀察並用學生自己的語言進行歸納。
(2) 提供表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，設定難關「逼迫」學生要想要說。
(3) 提供成功的機會：讚賞學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發現問題，並更多地體驗成功的樂趣，使學生由原來的「要我學」變為「我要學」。
四、教學流程設計
環節1.創設情景，引入新知
真空實驗室裡拍攝的錢幣和羽毛同時開始下落的**。
由上節課**實驗所得的結論，解釋為什麼質量不同的物體加速度卻相同？引入新課
環節2.自主學習，獲得新知
針對提出的問題，學生自主學習
根據**實驗結論，自學課本，思考討論下列問題
（1）牛頓第二定律的內容是什麼？
（2）表示式如何表示，各符號表示什麼？
（3）表示式中的各物理量單位是什麼？
引導學生討論總結：
（1）牛頓第二定律：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。
（2）表示式:f=kma f表示物體所受的合外力，m表示物體的質量，a表示物體的加速度。k為比例係數。
（3）取力的單位為：牛頓，質量的單位為：kg，加速度的單位為：m/s2
討論主題：為什麼取k為1而不取其他值？
設疑：1、僅是為了方便我們計算嗎？
2、k的取值是任意的，取k=1是任意的嗎,科學研究難道這麼隨便？
引導學生討論總結：
k=f/ma， k=1n/(1kg·1m/s2)，
規定：1n= 則 k=1
牛頓第二定律可簡化為：f=ma。
環節3.分析討論理解新知
討論a和f合的關係，分析討論下列問題？
a、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度．
b、力恆定不變，加速度也恆定不變。
c、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
d、力停止作用，加速度也隨即消失。
e、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的加速度漸減小。
f、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
學生討論，教師引導總結
● 力是使物體產生加速度的原因，
● 力與物體的加速度具有向量性、同時性和對應性。
我設計這六個問題的目的：
1.培養學生分析、推理和概括能力.
2.對所學新知識進行較為全面的理解.
解釋現象，加深理解
有力就有加速度，那麼，螞蟻能移動一片葉子，卻不能推動一張大桌子。這是否與牛頓第二定律相矛盾，為什麼？
環節4.運用新知
結合教科書的例題分析，培養解題思路，讓學生從題海中走出來，提高課堂效率。
例題1選取的是從物體運動狀態確定受力，以及從受力情況確定物體的運動狀態的問題，這是將運動學和動力學相結合的典型例題。引導學生重視題目的分析過程，注意研究物件的選取，對研究物件進行正確的受力分析，同時理解運算過程當中力和和加速度的正負號的的意義。
例題2選取的是乙個完全抽象的動力學問題，求物體的加速度。目的是讓學生理解，這個加速度是由作用在物體上的合力產生的，要根據平行四邊形定則注合力，學生正交分解法求合力，學生體會建立合適的座標系。完成之後，引導學生總結牛頓第二定律的一般步驟是：
選取研究物件對其受力分析求合力列方程，解方程。
環節5.鞏固提公升
教科書中說一說欄目，讓學生說一說。
學生：g=mg=ma，得出這一結論。有給予肯定後，作出以下說明：
上式包含乙個理論問題，左邊m是引力質量m,右邊m則是慣性質量，對乙個物體來說引力質量和慣性質量相等與否，涉及的是很大的理論層面的問題，我們在大學階段的學習中將會進行深入的研究。
科學漫步用動力學方法測質量。用牛頓第二定律分析解決實際問題
①了解牛頓第二定律與科學技術、社會的關係。
②體現出了牛頓第二定律是連線運動學和動力學的橋梁，也體現了建立物理模型的思想。
五、板書設計
六、教學反思
課堂教學真正目的是培養學生的的能力，課堂教學是乙個雙邊過程，應營造乙個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調動學生的情與知 ，使學生真正成為課堂學習的主人。
在整個教學過程中，通過引導設計，讓學生自主學習，在教師的指導點撥下，充分放手讓學生思考討論，努力使學生成為知識的 「發現者」，課堂教學的主人。將教學活動變成了學生的一種創造活動，培養了學生的創造思維和創造力。
牛頓第二定律練習
1 如圖所示剪斷細繩的瞬間求a b兩球的加速度的大小和方向 2 地面上放一木箱，質量為40kg，用100n的力與水平方向成37 角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37 角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？取g 10m s2，sin37 0.6，cos37 0.8 3 質量為...
4 3牛頓第二定律
4.3 牛頓第二定律 2017 2018學年第一學期第 24 號備課組長簽字教研組長簽字 編寫人 曾海城班級 第組姓名 分數 學習目標 1.深刻理解牛頓第二定律，把握a 的含義。2.知道力的單位牛頓是怎樣定義的。3.會用牛頓第二定律的公式進行計算和處理有關問題。重點難點 牛頓第二定律的理解和運用 一...
牛頓第二定律教學反思
課上完了，回過頭來看看自己上的課，其實還是有很多可以發揮的地方，也有很多需要改進的地方。第一 這節課沒有充分地讓學生參與其中，讓學生成為課堂學習的主體。讓學生自己的動手，自己得結論，然後用自己的結論去推出謬誤，以加深對問題的認識。這樣做的好處，就可以避免讓學生感覺自己多接受的東西都是老師強加的，反正...