《數學課程標準》提出數學教育要以有利於學生全面發展為中心，以提供有價值的教學和倡導有意義的學習方式為。在此理念下，數學教學應是數學活動的過程。教師要重視知識的發生和發展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發數學學習興趣，培養運用數學的意識與能力。
數學課堂的教學模式是開放性的。我校根據數學學科及學生發展特點建構了本學科新授課、練習課、複習課教學模式。優秀的數學教師，不僅要學習和掌握各種型別的教學模式，還要在實踐中不斷加以創新，才能針對當前課程及教學內容選用恰當模式，並因材制宜地調控和綜合運用最優組合模式，從而達到最佳教學效果。
下面是我運用模式教學的一點體會：
一、創設情境，激發興趣合理有效的創設生活教學情境，可以使數學課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，輕鬆地接受新知識。主要是引趣、激疑和誘思。雖然說「興趣是最好的老師」，但數學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。
情境的創設，必須選擇恰當的、適合學生發展的情景方式，使情境創設反映兒童熟悉和可以理解的事物，例如，在教學「退位減法」時，創設了同學們借書的情景，然後讓學生根據借書的情景提出乙個數學問題。這樣設計，學生容易產生親切感，激發了學習興趣，從而積極的投入到新知識的**中。
二、主動參與，探索新知現代著名教育家布魯納強調：「教乙個人某門學科，不是要把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。」所以在教學中，教師應引導學生主動參與教學活動，鼓勵學生自主探索，讓學生成為知識的探索者和發現者。
在教學過程中，教師應注意給學生「參與」活動提供各種機會，使學生在參與過程中掌握方法。（1）提供說話的機會。例如，在應用題教學中說一說數量關係和分析解題思路；在計算教學中引導學生說一說計算的過程和依據；在概念題教學中引導學生說一說概念的形成過程及新舊概念的聯絡和區別。
讓學生在說的過程中充分暴露思維過程，養成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力。（2）提供操作的機會。在教學中應經常讓學生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一擺、折一折。
例如，在教學數的認識時，讓學生拿出小棒擺一擺，或者畫一畫，可以掌握數的組成和分解；在教學分數的認識時，可以讓學生通過折一折認識分數的意義。學生通過操作，發現規律，掌握新知。（3）提供獨立思考的機會。
教師在教學中應注意精心設計提問，啟發學生思維，充分給予學生獨立思考的機會。例如，在教學推導圓柱體積計算公式時，先讓學生回憶圓的面積計算公式的推導過程，然後設問：你們認為圓柱體體積與什麼條件有關？
你們會用什麼辦法來推導圓柱體的體積計算公式？會利用什麼知識來解決這個問題呢？然後讓學生小組合作交流，動手操作，推導圓柱的體積公式。
（4）提供合作**的機會。合作**有利於形成開放、平等、融洽的氣氛，有利於充分發揮學生的主動性和積極性。這就要求課堂教學問題的設定要具有啟發性，問題的呈現要有利於展開實驗、操作、交流等活動。
合作**堅持不搞一言堂，不搞教師奉送答案的做法，代之以小組討論等方式，主動探索，把靜態的知識結論轉化為動態的探索過程。（5）提供質疑問難的機會。愛因斯坦曾經說過：
「提出乙個問題，往往比解決乙個問題更重要。」因此，可引導學生在課堂上針對教學內容提出問題，由教師或讓學生解答，或自己解答。實踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學生主動參與，調動其積極性，真正體現學生的主體地位。
三、運用新知，解決問題學生在自主探索的基礎上，掌握了新知，為了鞏固新知，需要通過不同形式、不同層次、不同型別的練習，有效地提高學生分析數學問題和應用數學知識解決實際問題的能力。
總之，「教學有法，但無定法」，就數學課堂教學而言，不可能存在一種放之四海而皆準的教學模式，教師要善於充分挖掘每個模式的教學功能，避免陷入教學模式單一僵化的誤區，另外，從教學改革角度看，教學模式的綜合、靈活運用，本身就是創新和發展。作為一名研究型的教師，要在繼承和發揚每種教學模式傳統優勢基礎上，不斷整合與建立新的教學模式，注重計算機輔助教學與其他教學模式的有機結合，衍生和發展更新更有效的教學模式，形成個人獨特的教學風格。
計畫 小學數學課聽課心得
方案計畫參考範本 撰寫人部門 時間我有幸聆聽了一些數學老師的精彩課程，通過聽課，我學習到了很多新的教學方法和教學理念。現將聽課心得分享給大家 這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如 劉老師上三年級 四邊形的認識 王老師在課件裡呈現給圖形分類，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生...
學習345模式心得 數學
二 重視課中教學行為的高效性，確保知識的有效性 課堂教學行為是教師的 教 和學生的 學 雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主 合作 的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織 指導等 教 的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師 教 的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每乙個具體行...
數學生本評研課模式
評研課的一般教學模式 六步曲 第一步曲 個人獨奏曲 學生獨立先學，即讓學生回家先做好明天要講的評研題，同時找出自己認為較難或容易出錯的題目，並仿造1到2道題。這樣的設基於 先學後教 以學定教 的理念，讓學生在課前進行獨立思考，這是明天小組合作學習的基礎。第二步曲 小組合作曲 讓學生在小組中進行交流。...