《但願人長久》它以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調歌頭》的創作經過。這類詩(詞)包文的課文在三年級時學生就已經接觸過，有一定的學習經驗，知道故事就是詞意的具體展現。
其次，四年級的學生已積累了一部分古詩詞，而且這首詞膾炙人口，很少以前就被譜成曲子，由鄧麗君所演唱，估計應有學生事先已接觸過這首詞。因此，在備課時，我設計了如下教學目標：(1)初步領略古典詩詞的意蘊，激發起學生對祖國燦爛文化的熱之情。
(2)能從文章的字裡行間品味出蘇軾創作此詞時感情的起伏變化，體會蘇軾對親人的思念及這種通情達理，熱愛生活的博大情懷。(3)能正確、流利地朗讀課文，背誦課文4、5、6節。在教學過程中，我有以下兩點體會：
(1)注重閱讀感悟，想象體會語言文字的內涵。
「讀」是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二組教學活動中，我注重花時間讓學生與文字直接對話，通過靜心默讀，圈出佳詞佳句，如「心緒不寧」「手足情深」「形影不離」，從「很少」、「卻」、「又」這些詞語中想象出一幅幅生動的畫面，如蘇軾的輾轉徘徊，兄弟倆的親密友愛，體會蘇軾是在萬般思念弟弟的情況下寫下這首詞的，特別是對「又」的理解讓學生在自讀自悟的情況下，明白「又」的強調作用。通過課堂實施，我發現學生的想象很活躍，他把自己的生活經驗都運用了進來，對詞語的理解已不僅僅侷限於字面了。
(2)注重培養學生課外自學積累的習慣。
語文課本中的一篇篇文章無非是培養學生學習語言，掌握語文學習方法的例子。大量的閱讀積累要靠學生的課外學習。在本案例的第乙個學習活動中，即匯入新課時，我就注重讓學生加強課外的古典詩詞的積累，通過讓學生試背幾句乃至整首詞來激發學生自己積累的興趣。
二、傳達給學生乙個資訊：課外要多背好詩好詞。(當時我就想如果沒有學生能背出來，我就當場背出，並出示整首詞在黑板上)來激勵學生學習的願望，同時在課堂的結尾，把這首配樂後的歌曲放給學生欣賞，激發學生的興趣。
《但願人長久》教後反思二
成功之處：良好的開端是成功的一半。上課時以歌曲《明月幾時有》匯入，因為有好多學聽過這首歌，所以聽到曲子後，學生的情緒高漲。
然後以「蘇軾是在什麼情況下創作這首詞的」, 引導學生帶著問題走進文字，一切有條不紊地進行。
精讀感悟環節，讓學生找出表現蘇軾情感變化的3個詞語「思念、埋怨、寬慰」，學生找出這3個詞語以後，順勢以「蘇軾為何心緒不寧?又為何會埋怨?為什麼蘇軾後來又得到了寬慰?
」讓學生結合蒐集的背景資料自學課文，圈點重點詞語，討論交流，教師適時點撥，引導感情朗讀，水到渠成。理解「手足情深」這個詞時，適當介紹了以人體名稱作巧妙比喻的詞，加深了對「手足情深」的理解，拓展了詞語積累的寬度。
最後理解「但願人長久，千里共嬋娟」。順勢拓展延伸，欣賞《水調歌頭》全詞，交流蒐集與「但願人長久，千里共嬋娟」表達同樣情懷的詩句和寫月的詩句。加深了學生對古典詩詞了解的深度，讓學生在初學古典詩詞中增進人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
不足之處：學生朗讀的積極性沒有充分調動起來。
教學建議：蘇軾的詞是自然與社會的高度契合，蘊含著濃厚的哲學意味，教師應引導學生反覆吟誦，在體味中積累。
整堂課比較流暢，我讓學生會反覆吟誦詩句，從而體會詩句的意思，大多學生能從文中找出詩句的意思，還讓學生聯絡生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節了，你有沒有遠在他鄉的親人朋友?你想把「但願人長久，千里共嬋娟」這美好的祝福送給他(她)嗎?學生都把小手舉得高高，激發了學生表達感情的慾望，他們紛紛拿出筆開始思念起親人來……
但願人長久
現場教師進行檢查 課文的1 3段講了蘇軾創作這首詞的原因，4 6段描繪了詞的意境。板塊三 精讀1 3自然段 1 師 一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嚐著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻因為思念弟弟而心緒不寧。蘇軾為什麼會這樣思念弟弟呢？請同學們自由讀課文第三自然段，劃出蘇軾和弟弟蘇轍形容...
《但願人長久》教學反思
第二自然段 這天夜晚，皓月當空，萬里無雲。一句，學生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候，蘇軾也正是由這明月激發起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導學生朗讀時，讀出對親人的思念之情，腦海裡彷彿浮現出與弟弟一起生活時的快樂情景。月光透過窗子把銀光灑到床前。此時的蘇軾看著月光，不由得產生了怨月的心理。一...
《但願人長久》教學反思
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態度。愛讀他 赤壁懷古 中那句 多情應笑我早生華髮 似乎見到乙個性情中人正大步向我走來。但願人長久 這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇 水調歌頭 的創作經過。文章情節生動，語言通俗。故事是詞意的具體展現，可...