1、請大家翻開書70頁，默讀課文的
五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹倆是怎麼想的？怎麼做的？畫出有關內容細細體會。可以在旁邊寫下自己的感受。
2、全班交流，這一次給螞蟻做新居他們是怎麼想的？怎麼做的？你有什麼感受？誰來說說。
3、（預設）●火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）
a（生找到並讀句子：我找來乙隻火柴盒子，準備為螞蟻們做乙個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。
）第一次螞蟻就是因為不透氣被悶死了，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從「怕它們再悶死」體會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
b對！扎洞眼的方法真好！既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書：扎 )誰願意來讀讀這句！師評：從你的朗讀中我看到了乙個細心的小男孩。
c還有誰想說說？ （我從命令這個詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。）都命令妹妹了，可見這是件大事。
經過第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢！誰來讀讀哥哥的決心！ 師評：
你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶死了。
嚴實的火柴盒紮上小針眼立刻變成了乙個既透氣又通風新家，這對兄妹真行！男同學一起來讀一讀？
d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關心呵護，誰再接著說？4、（預設）● 剪碎稻草
a（讀課文中的句子：當時已是深秋，天氣有些冷，於是妹妹又有新的擔憂：「火柴盒裡很冷，小螞蟻要凍死的！
」對，想辦法吧。在妹妹的眼裡，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：
從保暖用的草窩裡抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎後裝到火柴盒裡，這樣，我們的螞蟻客人就有了乙個又透氣又暖和的新居了。）我從妹妹新的擔憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急！
b她不願螞蟻們凍死，誰讀讀這句。
師評：我彷彿看到了妹妹擔憂的表情，真可憐呀！這麼冷的天氣，螞蟻們怎麼過啊！誰再來讀讀妹妹擔憂的句子。
師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關心。女同學一起來讀讀吧！
c你可以看圖也可以結合課文想象當時的情景，你知道了什麼？體會到什麼？
生1：讀「我果然想出辦法來：從保暖用的草窩裡抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎後裝到火柴盒裡，這樣，我們的螞蟻客人就有了乙個又透氣又暖和的新居了。
」我從作者從保暖用的草窩裡抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當親人了。
生2：我從「螞蟻客人」中的「客人」這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當朋友。
師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊！
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們為螞蟻忙碌的時候很快樂，可能還在說：「有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了」。
你就把這份快樂讀出來吧！ 還有誰要說？
生3：我從無所不能、果然這兩個詞體會到哥哥很會想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了乙個又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊！可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。
從那些整齊的碎稻草可以看出他們多麼用心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。
d（板書：剪碎） 有了希望還有什麼是不能戰勝的呢？我也被這對小兄妹感動了。請你把這句話讀給大家聽聽吧！
師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個部分吧！（齊讀）
c這個新居又透氣又暖和，兄妹倆並沒有滿足，他們還想了什麼？做了什麼呢？
生:（讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜歡這個新家的。）
我從放餅乾屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。
師：（板書：放）誰能讀出這種細心。的確是把螞蟻們照顧得無微不至啊！難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會喜歡這個新家。
d是呀！兩個小寶貝相信這樣乙個透氣、溫暖並且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。（師加動作深情朗讀：遺憾的是……）聽了老師的朗讀你的心中湧出了哪些想法? 先和同座說說。
全班交流指導朗讀：
e（預設）
生1：讀句子：「遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。
但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽。」我覺得他們很關注小螞蟻，等到夜深人靜時聽螞蟻們的動靜，而且要平心靜氣地聽，聽聽它們是否過得好。
生2：我覺得這句中的「貼」「極其輕微」都說明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽不見，但兄妹倆因為太想知道螞蟻們的情況就貼著聽，平心靜氣地聽。可見他們是真的愛小螞蟻，生怕有閃失。
師：你的體會很有深度，能讀出來嗎？ 還有誰也能像她這樣讀?
f生4:我從「在這若有若無的微響中，我彷彿已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀……」這個句子中感覺到兄妹倆非常天真可愛，他們對螞蟻們有著美好的期待。
g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個部分吧！
師生：合作朗讀。 （師引讀：在這若有若無的微響聲中，……）
f師：兄妹倆想啊：小螞蟻，你們快快長大吧。
（cai:在這若有若無的微響中，我彷彿已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀……）這些是兄妹倆的美好願望。
（課件）下面請大家以「在這若有若無的微響聲中，我彷彿已看見 」開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的願望吧！
生自由說,教師相機評價（說乙個學生在黑板上打三個點，指兩名學生說）
h同學們，你們所描述的美好願望正是句子中省略號所想表達的呀！
4、學習第7自然段
a同學們，（指板書）兄妹倆用心地紮著小洞眼、認真地剪碎稻草，小心地放餅乾屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結果呢？請大家自由讀課文第７自然段。
b為什麼呀！如此乙個充滿愛的新家，書上用的什麼詞？（安樂窩）c螞蟻們幹嘛逃得無影無蹤呢？
d角色轉換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲！全班交流 :
ａ、火柴盒能透氣，但空間小。（評價：原來你喜歡大自然的廣闊、自由。）
ｂ、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。（評價：你的家不是這樣的，你不喜歡被關起來，渴望自由，渴望快樂）
ｃ、有食物，但不是自己勞動換來的。（評價：你願意無拘無束地和大夥一起找，一起搬，用勤勞換來食物啊！）
ｄ、你們的飼養就是囚禁呀！（評價：原來螞蟻的感受和我們的想法不一樣）
e令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽到了，誰來讀讀。
（cai: 我也終於明白，螞蟻們是不願意被關起來的，它們寧可在牆角、路邊和野地裡辛辛苦苦地忙碌搏鬥，也不願意在人們為它們設定的安樂窩裡享福。） （指名讀）
f對，小螞蟻不願被關著，它們嚮往自由的生活。一二組的同學讀讀？
g是呀！螞蟻們願意忙碌、奮鬥，他們渴望自由。三四組的同學在來讀讀。
經歷了兩次養蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣乙個道理：課件：(沒有什麼比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來吧！
小結：火柴盒雖好，只是乙個狹小的空間，怎麼比得上大自然的廣闊無限；有人飼養雖然無憂，可又怎比得上順依天性，無拘無束來得快樂？「天高任鳥飛，海闊憑魚躍」的自由誰都希望擁有。
從這個角度思考，這「關愛」就是「囚禁」啊！
5、鞏固收尾呼應的寫作手法
a作者曾經這樣認為，（cai: 1、童年時曾經認為世界上所有的動物都可以由人來飼養，而且所有的動物都可以從小養到大，就像人一樣，搖籃裡不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。）可文章的結尾，作者卻悟出了：
（cai:我也終於明白，螞蟻們是不願意被關起來的，它們寧可在牆角、路邊和野地裡辛辛苦苦地忙碌搏鬥，也不願意在人們為它們設定的安樂窩裡享福。）
請同學們認真地讀這兩個句子，想想他們之間有什麼聯絡。
b對，第乙個句子是作者童年時幼稚甚至是錯誤的想法，以為螞蟻可以由人來飼養。第二句則是作者經歷了兩次「養蟻」結果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不願被關起來由人來飼養，像這樣以第一句開頭以第二句為結尾，就是我們平時接觸到的首尾對比呼應的寫作方法。
三、總結全文昇華情感
1、同學們，兄妹倆第一次因好奇飼養螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結果兩次都以失敗而告終，現在你們是否明白課題為什麼是「囚蟻」而不是「養蟻」嗎？（因為他們開始認為喜歡螞蟻就把螞蟻關起來養，而後來卻發現螞蟻們不願意被關起來，它們有自己的生活習性和方式，這樣關著不是「養蟻」而是「囚蟻」。）
2、是呀！作者以自己認為最好的方式飼養螞蟻，以為它們會喜歡，但小螞蟻們卻「毫不領情」，因為這樣精心的「養」對於它們來說意味著無情的「囚」。 自由是一種天性，也許人與動物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關懷， 真心尊重吧！
四、作業
第二次實習
1 在立即視窗中輸入 x 2732.87 y 658.236 z 3.14159 30 180 在立即視窗中試驗以下函式，觀察結果 int x fix x int y fix y cint x hex int x oct fix x abs y sin z cos z 例如在立即視窗中輸入 int ...
第二次反思
三三式教學反思 隨想 羅英燕上周四我們又迎來了第二次三三式教學反思，這一次的反思與上次大有不同，更讓人激動與欣喜。因為這次是我們進門時先抽籤，然後根據簽上的號分到組，每個人有每個人的具體任務。有一點點小激動的是自己抽到了美化員的任務，這個任務貌似簡單，但任務也很艱鉅，因為要在45分鐘內把海報設計出來...
第二次考核
考核題目 考核時間 7 30 9 30 第一至五題的答題時間 9 30 9 45 收集前五題的答案 9 45 離開 第六題的答題時間 說明 1 本次考核題目共六題，總分100分 2 前五題答題期間不允許看任何書籍或者資料！3 第六題答案期間可以看相關書籍或資料 第一題 15分 編寫程式，輸入乙個正整...