教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體裡)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什麼樣的倍數關係？(指名發言)
的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最後要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什麼樣的倍數關係。
（3）學生分組做實驗。
a. 誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？
b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什麼倍數關係？
(學生發言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學過用字母表示數，誰來把這個公式整理一下？(指名發言)
（4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什麼？
學生回答後，教師整理歸納：不是任何乙個圓錐體的體積都是任何乙個圓柱體體積的 。 (老師拿起乙個小圓錐、乙個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體裡裝滿了水，往這個小圓柱體裡倒，倒三次能倒滿嗎？
(不能)
為什麼你們做實驗的圓錐體裡裝滿了水往圓柱體裡倒，倒三次能倒滿呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)
呢？(在等底等高的情況下。)
(老師在體積公式與「等底等高」四個字上連線。)
現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反覆敘述公式。)
今後我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。
(三)鞏固反饋
1．口答。填空：
v (立方公尺)
v （立方公尺）
60521264.5
2．出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。
例乙個圓錐形的零件，底面積是19平方厘公尺，高是12厘公尺，這個零件的體積是多少？
a 學生完成後，進行小組交流。
b 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學生多人）
c 教師板書:
×19×12=76（立方厘公尺）
答：它的體積是76立方公尺
3．練習題。
乙個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學生在黑板上只列式，反饋。)
4、出示例2：要求學生自己讀題，理解題意思。
在打穀場上，有乙個近似於圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4公尺，高是1.2公尺，每立方公尺小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）
（1）提問：從題目中你知道什麼？
（2）學生獨立完成後教師提問。並回答同學的質疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什麼？為什麼要先求圓錐的體積？得數保留整千克數是什麼意思？….
5、比較：例1和例2有什麼地方不同？
（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積後再求重量。
我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。
四、鞏固練習：
1、乙個圓錐形沙堆，高是1.5公尺，底面半徑是2公尺，每立方公尺沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？
2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數表示。。
(1)乙個圓錐體的體積是a立方公尺，和它等底等高的圓柱體體積是( )
⑴ 立方公尺3a立方公尺 ③ 9立方公尺
(2)把一段圓鋼切削成乙個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方公尺，圓錐體體積是( )立方公尺
（1）6立方公尺 （2）3立方公尺 （3）2立方公尺
2學生操作：
看看我們的教室是什麼體？(長方體)
要在我們的教室裡放乙個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)
指名發言。當爭論不出結果時，讓學生以小組為單位動手測量資料：教室長12m，寬6m，高4m。並板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
五：這節課你有什麼收穫？
六、作業：書本44頁第3、4、5。
第十二冊美術教學計畫
教學進度表 思想教育 1 培養學生的審美能力，貫徹德 智 體 美 勞全面發展的教育方針，提高學生思想認識。2 培養有理想 有道德，有文化，有紀律的社會主義公民。教學目標 以培養目標為主，以培養學生審美能力為主要目的，貫穿思想教育，情感教育，培養學生熱愛自然，描繪自然的美好心靈。教學要求 1 使學生掌...
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