1竊讀記
學習目標
知識與能力目標：
1、認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3、重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
過程與方法目標：
1、通過朗讀，圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、通過品讀，學會抓住關鍵句感悟坐著複雜的心情。
情感態度價值觀：
體會主人公熱愛讀書，渴求知識的精神。
教學重難點：
1、體會竊讀的負責滋味，感悟作者對讀書的喜愛之情，對求知的渴望。
2、體會作者的心理活動，並學習心理活動的寫法。
課前準備
1.課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學生字新詞.
3.課件出示相關句子.
教學過程
第一課時
直奔「竊讀」.整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成乙個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什麼事?
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味「竊讀」,感受渴望
1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句.
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了.」
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
b．「急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.」
(1)這句話把什麼比作什麼?
(2)「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了.』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些!再大些!』」
(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)
d．美讀昇華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：
同學們的朗讀，把乙個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀「竊讀」的滋味.
a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!」
b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼?
c．相機指導朗讀.
深悟「竊讀」，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是乙個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!
讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」.
第二課時
一、複習舊課，匯入新課
1.導人：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學生自由讀文.
3.這節課我們要**是什麼原因鼓勵「我」竊讀.
二、合作**，深入研讀
1.合作小組研讀最後乙個自然段，要求(課件顯示)：
a．聯絡課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b．交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結：「書籍是人類進步的階梯」，乙個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!」
4.誦讀句子.
三、回歸整體，理清層次
1.同學們，課文學到這裡，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上.
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
〖板書設計〗
１、竊讀記
貪婪害怕開心樸實而又生動感人
飢餓依依不捨
麻木輕鬆
教學反思：
2、小苗與大樹的對話
一、教學目標
知識與技能：
1、 認識３個生字，能借助字典，聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、 正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容、
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。
過程與方法
默讀課文，理解課文內容，在朗讀中得到啟示、
情感、態度、價值觀：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、學習重難點
1、把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
2、把握訪談錄的寫法，教學生愛讀書，並且知道如何讀一本書，成為中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才。
課前準備
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
三、課時安排：一課時
【教學過程】
一、話題匯入，激發學生對訪談的興趣
１、不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什麼吸引觀眾獲得大家的青睞呢？（學生自由談這類節目的特點，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯絡緊密，主持人幽默、睿智。
）聯絡學生喜聞樂見的電視節目，激發學生對訪談的興趣。
２、同學們對節目的「瞭如指掌」足以說明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言：你想學習採訪嗎？讓我們一起跟隨１２歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
３、板書課題。
二、初讀課文，感知談話的主要內容
自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）學生讀後交流，教師引導概括。
板書：閒書、偏科、學習外語
初步感知課文內容，培養學生蒐集處理資訊的能力。
三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解
１、對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。
２、學生自由讀課文：（提示邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）
３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
導語：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的呢？
交流預設：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閒書嗎？你從**看出來的？
（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閒書。）
② 同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？
（均為清代俠義**，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）
③ 什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?激發學生共鳴，促其酣暢淋漓地發表自己的見解，培養學生的語言表達能力。
⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科
① 同學們如何理解「三貫通，這才是２１世紀的青年。」
（「貫通」，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。「三貫通」則是指清華大學提出的「中西貫通」「古今貫通」和季老提出的「文理貫通」。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。
國力的競爭取決於人才的競爭，２１世紀是乙個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。）
② 小組討論，交流偏科的危害。
小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的了解。
⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：
① 「起碼」怎麼理解？「注」是什麼意思？
（「起碼」即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）
② 交流：
「乙個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。」你聽了季老的話有什麼感想？
在交流和討論中，培養學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
四、品味人物，分角色朗讀
１、過渡語：
「乙個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。」 同學們的對季老的話感想不一，苗苗有什麼反應呢？請同學讀一讀。
（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）
２、苗苗是乙個什麼樣的孩子？
（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）
３、引讀： 季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀）
４、課前同學們蒐集了有關於季羨林教授的資料，誰來介紹一下？
（季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閒書的有趣經歷。）
培養學生蒐集整理資訊，初步了解查詢資料、運用資料的基本方法。
５、分角色朗讀： 從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》 。
（提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？
（寓意：表面上與二人的名字密切相關，「小苗」──苗苗；「大樹」──季羨林。實際上「小苗」還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
「小苗」與「大樹」交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。）
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