學前教育心理觀點

客體永久性編輯本段

皮亞傑對他稱之為客體永久性現象的發展進行了一些有獨創性的觀察，認為兒童認識到物體永久性的能力是從生命的第一天起緩慢發展的。

第一和第二分階段

（0～4個月）中，嬰兒沒有存在於他們之外的客體的概念。如果乙個人或乙個客體離開他們的視野，大多數情況是嬰兒只在他們最後看見這個客體的地方去尋找一會兒，如果這個客體不再出現，他們就接著做別的事，並不想再去尋找它。對嬰兒來說，眼中看不見，心中也就消失了。

第三分階段

（4—9個月），有了新的進步。這時嬰兒對外部世界感到有興趣了，結果使得他們逐步獲得一種對外界事物永久性的較完整的觀念。如果客體在他們眼前落下，他們會到客體落下的地方尋找。

他們也能尋找部分拉隱藏的物體。同樣，如果他們暫時把乙個客體放在一邊（例如放在背後），過一會兒他們仍能找到這個客體，當然只有客體與他們動作有關時才能這樣做。不過，這一階段的嬰兒不能找到極其他事物完全隱蔽的客體。

例如正在玩的物體被完全移到幕後時，嬰兒只是縮回伸出的手。認他的反應看，好像客體已經消失。

第四分階段

（9～12個月）標誌著對客體永久性的名副其實的觀念的開始。這時，嬰兒能找到完全隱藏的客體。例如，將玩具用毯子完全蓋著，嬰兒會揭開毯子找到它。

表明這時的嬰兒已經知道：即使物體看不到，它們依然是存在的。但是，皮亞傑發現這一分階段有乙個有趣的侷限，當他把物體藏在a處時，嬰兒能找到它，然後，他把物體放在b處，嬰兒仍然會到a處尋找它。

皮亞傑認為這是兒童不能遵循乙個轉位的系列（從乙個隱藏的地方到另一隱藏的地方的移動）。

在第五分階段

（12—18個月），嬰兒能夠根據物體位置的移動來尋找它們。但是，當位移過於複雜，他們仍然會回到原處尋找，好像客體仍存在於他們過去發現之處，並未隨著移動而變化。

直到第六分階段

（18—24個月），嬰兒才能跟隨看不見的轉位。例如，這時兒童能夠找到繞著沙發迂迴滾到沙發下面的乙隻球。兒童所以能夠這樣做，是由於他雖然看不見球了，但他仍能在自己的內心摹想球滾動的軌道。

皮亞傑指出，兒童形成客體永久性的觀念是同他對客觀世界的整個時間——空間組織和因果性組織的認識密切聯絡著的。在皮亞傑看來，兒童的客體永久性觀念的發展是兒童在以前和物體相互作用的過程中，運動協調性發展而形成新的經驗結構的結果。兒童客體永久性的發展是逐漸的連續的過程。

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