樂學善學防止分化
武漢市漢南區紗帽中學王芳
【**摘要】初一是學生學習英語的關鍵，發生分化的成因包括學生缺乏良好的學習習慣和良好的家庭支援。樂學善學方可防止分化。優化課堂結構，激發學習興趣；加強學法指導，減少學習困難和倡導合作交流，達到共同進步。
【關鍵詞】 樂學善學興趣學法合作
初一是學生學習英語的關鍵，然而我們農村地區的部分學生在初一就開始掉隊了。如不及時解決，或及時補救。學生容易在初二徹底放棄此學科。
課業上的失敗是學生道德上失敗的前兆，英語上的失敗更是學生放棄學業上的失敗最後一道防線，因此重視英語具有相當重要的意義。我在教學的同時經常思考這個問題，怎樣防止農村中學生英語分化？要找到問題的解決辦法必須追根溯源，發現成因如下：
一、缺乏良好的學習習慣。
在農村，小學英語只是作為考核科目，英語教學沒有受到學校、學生和大部分家長的重視。很少有同學能同步讀熟或記住單詞課文，到初中來了老師甚至還要花時間強調英語的重要性。
二、缺乏良好的家庭支援。
最近幾年，農村人口流動頻繁，父母全部在家的家庭很少，很多家長，生活上自顧不暇，與其說他們在教育上對老師是信任，不如說他們想要把更多地教育責任留給老師，農村的教育陷於角色顛倒中。因此不太可能抱有和城市教師同等的希望。而且要竭盡全力去扭轉學生的壞習慣，遏制分化或者延緩分化的程序，我們唯一的辦法就是解讀好新課標，尋找良方。
英語課程改革強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力。
一、優化課堂結構，激發學習興趣。
濃厚的興趣可以有效地誘發人們去獲得新知識和探索新問題、激發熱情，使之生動活潑地攝取知識營養；教師可借助實物、**、簡筆畫、多**等，創設真實的語言情景，讓學生在語言和實物之間建立直接關係，學得輕鬆；以手勢、表情、動作配合教學；教師語言要直觀、簡明、生動， 把學生帶入真實的語言情景中；組織對話表演、遊戲、比賽等讓學生「在用中學，在學中用」並「樂在其中」，教學過程主動活潑、輕鬆愉快。才能引起學生的學習興趣。使他們持久地維持個人愛好學習的動機，教師還要通過行動和情感來感化他們，誘發學習興趣，並成為一種穩定的愛好。
教師在課堂講評、作業批改、答題、評分以及平時和學生的交往中，均應注意激發他們的學習興趣．應充分發揮學生在學習中的主人翁精神，只有這樣，學生的學習興趣和熱情常盛不衰，
二、加強學法指導，減少學習困難
隨著學習內容和知識量的增加．以及難度的加大。很多學生對英語的學習感到吃力，上課也不自信了，因此，教師要加強學法指導。初中英語不只是技能打基礎的階段．而且是學習方法和學習習慣的培養形成階段。
教師必須懂得「授人以魚」不如「授人以漁」的道理，不只是盡力使學生學會．更重要的是使學生會學，教師的教學才能事半功倍，主導作用才會發揮，以學生為中心的教學原則才可能實現。
1.突出聽說：學生在學習過程中，因單詞發音錯誤，以及對句子重音和各種語調表示功能的不理解．均會造成別人的嘲笑。
從而不敢開口說，學的就是啞巴英語。老師要幫助學生克服心理障礙，消除緊張心理。無論時間多緊，均要堅持堂堂聽錄音，多聽多說，才能把教材教活。
在課堂上多用英語進行教學，利用有聲材料，讓學生多聽多模仿英美人的發音，隨之．還要鼓勵學生課下收聽廣播．收看英語電視教學節目。另外。系統的、有計畫的聽力訓練，正確的聽讀方法也很重要。
老師應幫助他們糾正不良的聽說習慣，了解學生知識的缺漏和困難所在．為其制定訓練計畫。還要經常變換練習方式，以保持學生的興趣和積極性．
2.幫助學生克服單詞障礙。教師在初一英語教學中要注意:
①側重國際音標教學和母音字母、字母組合的發音規則, 徹底解決語音問題, 要使學生達到見音節能讀其音, 聽其音能寫其形的程度; ②擴充詞彙量。教師上課時要盡量用英語教學；學習單詞時．充分發揮聯想力進行比較，記憶時緊盯詞形。聯想它的同義詞、反義詞、音近詞、形近詞、同形詞和同音詞等，由它們的某些成分聯想到與此有關的單詞和組，這樣學習，可以同時使用很多單詞、片語在腦海中形象化、動態化。
③對單詞進行日常檢查時（如聽寫、默寫），基本詞彙可佔單詞總量的80%--90%，認知詞彙可佔10%--20%。這樣既大大減輕學生的學習負擔，保證學習的效果，更為重要的是，這樣能切實幫助基礎較差的那部分學生保持單詞學習的興趣與信心。由易到難，由簡到繁，持之以恆，經過日積月累，也就達到全部記憶的目的了。
三、倡導合作交流，達到共同進步。
1.任務型教學原則中很重要的環節是要合作交流，展示任務成果。在英語學習活動中，我大力倡導學生之間互幫互助，發揚團結協作的精神。
在英語課堂上，根據學生英語程度的差異，應將好、差學生進行合理地科學地搭配。這有助於課堂活動的順利開展。同時教育英語程度好的同學，不要歧視程度較差的那部分同學。
而要尊重、理解他們，鼓勵、幫助他們積極參與課堂學習活動。在對子活動（pair work）中，程度好的同學應選擇相對難度大一點的角色，做出示範，然後再交換角色操練。在小組活動（group work）中，程度好的同學可以擔當group leader的角色，鼓勵程度較差的同學大膽開口，幫助他們順利地完成交際任務。
程度好的學生在提供幫助的同時也提高了自己，程度較差的學生在幫助之下也減輕了焦慮感並能積極地參與課堂活動。讓學生在團結協作中學會關心他人，樹立集體感和責任感，
2.我經常讓差點的學生幫助製作教具如繪圖、做模型等。學生看到他們自己親手製作的作品在課堂上被展示的時候，我也大加讚賞，充分肯定學生在某一方面的特長，時時處處注意保護學生可能是非常脆弱的學習自信心。
課堂提問的設計簡單的讓英語程度差的學生回答，對待他們表達上的錯誤，採取寬容的態度，不挫傷學生的積極性和自尊心。
3.為了樹立學生信心，共同進步，我每天組織學生朗讀20分鐘，吸收「瘋狂英語」理念，讓口語好的，膽量也大的優秀學生將當天學過的單詞，課文或者講過的練習大聲朗讀，它能打破學生不敢或不好意思開口說英語的心理障礙，他們把所學的每乙個句子用最大聲、最快速、最清晰地喊五到十遍， 增強了說英語的信心和膽量。實踐表明，學生興致勃勃，句子說熟練了，學生們的心也更近了。
以上所述是在教學中的一些讓學生樂學善學的體會。為防止和縮小農村學生在英語學習**現的兩極分化，還有大量的工作需要去做。如加強對學習困難的學生的學習方法指導，幫助學生培養良好的學習習慣等。
相信只要在教育教學中以學生為本，以學生的發展為本，奉獻一顆愛心，我們英語教師定能有效地幫助解決大多數過早出現兩極分化現象的學生的英語學習問題。
【參考書目】《初中英語新課程標準解讀》、《農村英語教育》、《英語應該這樣教》、《農村學生分化調查報告》。
二o一二年五月十八日
「樂學 善學 會學 活學」課題階段總結
3 讓學生動口，為自主學習奠定基礎。好問 好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現。在教學中，教師要善於利用這份天性，鼓勵學生大膽發言。對愛 喜爭論的學生給以及時表揚 對不善發言，提問題不明確的學生，要給予期待的眼神 鼓勵的目光，適當的點撥，適時...
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