關於「人心向學」時政討論材料
一、許校長認為「人心向學」提高中大地位？
本科教學本身就是很重要的事，不能因為強調知識創造，就把研究放到比教學更高的位置。
我們培養的學生要是複合型的，複合型應該在知識面上能吸收多學科、多門類的知識和方法。複合型人才要有國際視野，尤其要有人文關懷。
二、許校長對中大開始大力倡導「人心向學」的意義和發展思路
「人心向學」是先從關心學生以及本科教學這兩塊入手，從整個管理體制到制度細節上作改進。大學若不在「學」字上下功夫，將丟失其存在的意義。他又指出，中大正在拼搏趕超，要讓中山大學的地位和廣東的經濟地位相匹配。
推進「人心向學」，從本科教學入手。
三、許校長對中大提出「人心向學」這四個字的解讀?
要做好一件事情需要用心，所以我們強調潛心。心誠則事成。心要靜，靜則思遠，思遠則成大事。
為了使學校的風氣更有利於教書育人和學術研究，我們提倡「人心向學」。這裡的「學」指的是教學、學生和學術，目的是提高學校教學質量和學術整體水平。
四、許校長解答提出「人心向學」的背景是否是因為目前「人心不向學」?
「人心向學」是為了提高，而不是為了否定。中大目前要實質性地解決學生最關心的學習條件問題，這涉及整個吸納知識的範圍、能夠得到實踐鍛鍊的過程，需要教師能夠把精力用到培養人才上。本科教學本身就是很重要的事，不能因為強調知識創造，就把研究放到比教學更高的位置。
乙個教師既要做好學術研究，對社會有所貢獻，同時要重視並投入更多精力培養學生。我們要從整個管理到人事制度等方方面面逐步推進「人心向學」。「人心向學」是先從關心學生以及本科教學這兩塊入手，從整個管理體制到制度細節上作改進。
大學不在「學」字上下功夫，將丟失其存在的意義。
五、許校長解讀領袖氣質人才和歐美院校的領袖培養計畫
乙個學生進到一所學校，一定有自己的打算。但是，每天生活在學校特殊的環境中，跟學校裡的人打交道，幾年下來就會不一樣。歐美很多大學都說自己要培養「leadership」，而我們培養的學生要是複合型的，複合型應該在知識面上能吸收多學科、多門類的知識和方法，其實這也是源於中山大學的辦學傳統。
複合型人才要有國際視野，尤其要有人文關懷。我雖然是理工類出來，但我認為人發展到一定階段，人文情懷、思維方式、眼界視野就會發揮很大的作用，中山大學很強調這一塊。學生必須具有人文情懷，才能在國際國內社會上走得更穩，做個綜合素質很強的人。
六、許校長解讀複合型人才的培養如何與中大強調的國際視野相結合
所謂複合型，就涉及到綜合能力，而個人綜合能力的培養不是走過場。所謂強調國際視野，大學裡最早主要是關心學術交流。廣東省委書記汪洋之前到中大考察，他提出要把國際視野作為培養學生的乙個要求。
縱觀廣東整個經濟的發展，跟外貿、外經、金融包括整個**的運作密切相關，現在**也要求**學英語。中大的國際交流專案從交換生開始，不是簡單地走出去，而是要求至少在海外乙個學期，且要拿到學分。即學生交換乙個學期，要取得相應的學分，暑期學校和短期交流不算。
今年能有10%的本科生到海外交流學習的機會，但還要提高。
七、許校長提出中大要建世界一流的大學
十幾年來，不管誰進中大工作、學習，都體現了一種拼搏精神，這是一種烙印，是一種精神狀態。中大在歷史上很輝煌，在全國甚至國際上都有一定影響。而現在我們要面對的，是廣東經濟發展很快，相對廣東的發展，中大還是比較落後的。
如果說廣東經濟社會發展在全國屬於一流，那麼，相對國內的其他高校，中大還是相對滯後了。我們正在拼搏趕超，要讓中山大學的地位和廣東的經濟地位相匹配。在中大內部，大家自有一股精神，師生也都被融了進去。
有拼搏精神對人生很重要，這也是我們的乙個課題。
★ 中山大學校長許寧生倡導「人心向學」的論述
我們培養的學生要是複合型的，複合型應該在知識面上能吸收多學科、多門類的知識和方法。複合型人才要有國際視野，尤其要有人文關懷。
我們正在拼搏趕超，要讓中山大學的地位和廣東的經濟地位相匹配。在中大內部，大家自有一股精神。
大學要在「學」字上下功夫
在人才引進、人才招聘時，喜歡當老師，願意當好老師應該作為一項本質性的要求。「我們是大學，不是科學院，也不是企業，不能因為強調學術研究，就忽視培養本科生的要求，而是要把它放在更高的地位。
來中大的學生，我希望他有三個決心——第一，無論學習哪個專業，希望自己將來具備人文情懷；第二，希望自己將來能在國際上行走自如；第三，希望自己成為綜合素質很強的人。
我雖然是理工類出身，但深感人發展到一定階段，人文情懷對思維方式、眼界、考慮問題角度等發揮著重大作用。
「大學不在『學』字上下功夫，將丟失其存在的意義！」
本科學位要變得金燦燦、沉甸甸
學位的含金量越高，意味著大學培養出的優秀人才越多。
「學」指的是教學、學生和學術，目的是提高學校教育質量和教師學術整體水平。今年的主要任務是讓人心更向著本科教學，學校工作更向著學生。
「提倡人心向學並不意味著人心不向學的問題突出。」
「得過且過固然是一種生存狀態，但是從整個學校提高質量的角度來看，要發展就要不斷地提要求。」
在中國，中學生進入大學後懶散懈怠的情況顯見，如何促使學生在大學裡主動向學，一直是中國高等教育的一大課題。
學生也有「向學」與「不向學」的問題。去國外交流的學生回來後告訴我，國外本科生的課業忙得要命，作業和**很多，這方面我們的學生也應更主動。對照國外本科生入學後，閱讀量要求、課堂討論、作業、小**、小考試繁忙的局面，黃達人老校長就提出過「中學生要減負，大學生要加負」。
我想，主要還得讓學生覺得做這些事、付出這些努力是值得的，單純靠加壓不行，還得讓學生自己想通。我希望全校學生更加用心學習，教師更加用心教書育人，幹部、管理人員和工程技術輔助人員更加關注師生的學習、教學、科研。
單純依靠給學生加壓是行不通的，需要有乙個過程把學生引導到主動向學的軌道上來，「你要讓他覺得，努力是值得的」。而關鍵在於提高課堂教學的含金量，以充實的教學內容和有效的教學方式，讓聰明的學生們在課堂上真正學到東西，滿足他們的求知慾望。
把研究型優勢轉變為育人優勢
把本科學位變得金燦燦、沉甸甸，不僅要樹立觀念，在實際行動方面也要跟上。
「如何將研究型大學積累人才、知識創造的優勢，運用到育人方面，是建設高水平一流大學的關鍵。」
中山大學的歷史不可能切斷，要把傳統優勢轉變為現實優勢。一級學科以內如何實現與其他學科融合，進而汲取文史哲知識是校方重點考慮的問題。目前，中山大學已嘗試通過通識教育，發揮學科齊全的優勢，著力解決學生知識割裂的問題。
具體而言，中山大學最關注的是解決學生學習的各項條件要素，體現在學生吸納知識的範圍，獲得鍛鍊能力的機會，以及教師能否將時間、精力全身心地投入在學生培養的過程中。
「儘管存在操作上的困難，但學生自願增負，仍要提供給他們機會。」
「好老師應該及時更新知識結構。如果僅停留在經典教材層面，沒有容納新知識、新技術，這樣的本科教學顯然是失敗的。」目前，中山大學一些科研傑出的教師也很注意教學內容的更新，「事實也證明了，科研做得好的人，本科教學往往也相當好」。
從本科生上公升到研究生，也滲透了育人的思想。一名本科生要成為碩士生乃至博士生，教師首先要增強該生的學術追求觀念，進入研究生階段，教師要從整套培養方案上去提高學生的學習方法、獨立組織能力。「整個研究過程，比較理想的狀態是每天與導師討論，哪怕是用電郵、**聯絡。
」教師的優勢是積累了大量教學知識和經驗，他會告訴學生「今天的發現很重要」，或是研究的線索在哪本書、哪本雜誌上；學生掌握的新技術較多、資訊量較大，容易從中發現線索，帶回來與老師討論、處理。「事實上，討論的過程也就實現了教學相長，實現了育人。這一點在本科生培養中也可以借鑑。
」大學想要培養什麼樣的人才，「中山大學希望培養具有領袖氣質的人才和行業精英，希望學生在大學裡具備複合型、國際視野、人文關懷三個特點。」
「國際化視野」則是廣東省委書記汪洋根據廣東外向型經濟發展的特點，對中山大學提出的現實要求。從交換生到國際合作辦學，中山大學國際化發展不僅有小部件，也有大規模。
中國大學改革最受關注的是本科教育，更具體是本科教學。自211工程、985工程建設以來，很多院校都在打造研究型大學，我的評價是從科學技術研究和原始創新角度來說，這些是相當成功的。但本科方面就有欠債，包括經費投入、人才引進以及教學模式的改善都有所欠缺。
我們重視本科教育，但各個大學的標準不可能一樣，標準怎麼定在於學校要培養怎樣的人。中大要培養有追求、有領袖氣質的人才。另外就是在行業領域，我們希望學生走出校門後，能成為行業的精英。
★ 摘自中山大學新聞網2012-04-25發布的
《人心向學和課堂教學》醫科教學督導朱兆華教授在醫科教學督導會議上的發言要點
我認為，「人心向學」中的「人」，主要是指領導、管理人員（包括後勤保障人員）、教師和學生。「心」，指的是從事教育事業要熱心、用心、盡心、專心、虛心和恆心。肖海鵬處長在我校醫科獲得第二屆全國大學生臨床技能大賽特等獎、近六年我校醫學生國家執業醫師通過率均居全國三甲的情況下，仍然能夠清醒地認識到目前醫學教育中仍存在不足，就很令人欣慰，這是虛心的體現。
但是，現在有的教師對教學工作不僅缺乏虛心，也缺乏熱心、用心、盡心、專心和恆心。不論是領導、教師、教學管理人員均應知責任、明責任和負責任。「向」我認為，指的是思考與實施，是對教學進行思考後「坐言起行」，重在行動。
我們現在已經有了不少的規章制度，但關鍵是落實。「學」，指的是教學條件、教學管理、教學實施、學者、學術研究、學生、學風。在領導和管理層，要提供良好的教學條件、嚴格的教學管理。
教師要做好教學實施，包括課堂教學、臨床教學、社會實踐和科研。對教學而言，科室主任的作用是很關鍵的。我認為，智慧型比技巧更重要。
學風建設對促進學生努力學習很重要。古有孟母三遷，學校整個學習風氣對學生的影響是顯而易見的。作為學生則要努力學習，做到取法乎上（高標準），專心學習，持之以恆，誠心請教。
現在有的學生，包括一些年輕的醫生，學習不夠虛心，過去，我們對老師的教誨是很認真聆聽，虛心接受。但是，現在有的學生，對老師的教育，不以為然，對老師的教誨並不放在心上。這是很不好的現象。
「學」的另乙個含義是學者、學術研究，「教授就是大學」、「大學是學術共同體」。 教師、管理人員、學生都應開展學術研究，對管理人員而言，應加強教育理論、教學管理實踐研究；對教師、學生而言，應積極開展學科專業的研究。
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