烏魯木齊文博實驗學校
張保倉2006-11-23
一、 說教材
1、 本節的地位和作用
《電場電場強度》是電學的最基本、最重要的概念之一，本節是學好後面一系列新知識新概念的基礎。因此，學好本節的內容就顯得很重要。
2、本節內容的特點：
（1）抽象性很強：場是一種特殊的物質，其概念較抽象，較難理解。
（2）方法性強：在建立電場強度概念的過程中引入了比值定義法、模擬法，學習過程中方法就顯得很重要。
3、重難點：
（1）重點：電場、電場強度概念的建立。處理好這兩個概念是上好這節課的關鍵。
（2）難點：電場強度定義式的建立。一方面，電場的概念比較抽象，電場強度又容易與電場力混淆，同時學生的抽象思維能力也比較差；另一方面儘管用比值法定義物理量學生已經接觸過，但學生由於缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏．從數學上的恆定比值到理解其物理意義，並進而認識其代表乙個新的物理量，還是存在著不小的思維台階和思維難度．因此我將本節課的難點確定為引導學生通過「設疑**」來建立起電場強度概念。
二、 說目標
1、 知識目標
（1）確認電場是一種物質，知道電場的最基本的性質。
（2）電場強度的定義、定義式，單位，方向。
（3）點電荷場強的計算式。
（4）知道電場的疊加，並應用此原理進行向量計算。
2、能力目標
（1）通過比值定義法、模擬法等重要研究方法的學習來培養學生的科學研究能力。
（2）通過學習場強定義式來培養學生的歸納總結能力，通過學習點電荷的場強公式培養學生的推理能力和區辨能力。
3、德育滲透目標
使學生初步認識「場」是一種客觀存在的物質，培養學生對物質世界的認識觀。
4、美育滲透目標
通過對場強公式的推導，讓學生體會物理公式推理過程中展示的邏輯美。
三、說教法和學法
根據本節課的知識邏輯順序與學生的心理特點，體現「教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標」的教學思想。
在教法上採用「設疑—**—啟發」的教學模式，運用多**演示法、實驗演示法、閱讀法、討論法等多種教學方法開展教學活動。在實際教學中：
●設問激疑盡量通過引導，充分調動學生思考的積極性，發揮主觀能動作用，體現學生的主體地位。(如電場概念的引入)
●模擬釋疑對新概念的引入，盡量啟用學生知識儲備中已知的、類似的知識，通過模擬、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立。(如電場強度物理意義、定義的講述)
學生的學法：讓學生在「觀察模擬、**抽象歸納、建立起初步概念反饋檢測」中獲取新知 。
四、教學器材
感應起電機絕緣導體球(大、小各乙個) 絕緣掛鉤橡膠棒毛皮
五、說教學過程
1．創設情境：（約4分鐘）
運用多**展示一畫面教師首先說明力的作用方式有直接作用和間接作用兩種，凡間接作用的力在作用時都需要媒介物。通過觀察畫面上的例項會引起學生的認知衝突，產生濃厚的興趣。接著教師提出問題：
手推桌子，手與桌子是直接接觸的。馬拉車，馬是通過繩子將力施加給車的，可是電荷與電荷之間沒有直接接觸，卻存在著相互作用力，它們之間是靠什麼媒介物發生相互作用呢？（引發學生思考）教師以此為契機，這樣自然引出電場。
這樣設計，從學生熟悉的生活化的問題出發，創設情境，有利於激發學生興趣，引發學習動機，誘發**慾望，把學生思維引向本節課的內容，為營造靈活有序的課堂學習氛圍打下良好基礎。
2、合作研討（約16分鐘）
教師根據教學目標，設計一組問題用多**展示給學生，學生四人為一學習小組，開展小組合作學習，通過閱讀教材，相互合作，共同討論完成學習任務。教師巡視指導，及時解疑釋難，引導學生積極**、解決問題。這種教學內容「問題化」，有利於面向全體學生，保證讓每乙個學生都學有所得。
問題的設計，體現「低起點（按最低層次設計，保證所有學生都能起步）、小坡度（難度逐步提高）、密台階（保證所有學生都能上得去）」的特點，有利於突出重點，突破難點。
問題如下：
1、電場的基本性質是什麼？
2、什麼叫電場力？
3、電荷之間的相互作用力是通過什麼來實現的？
4、對試探電荷的電量和體積有什麼要求？
5、同乙個試探電荷在電場中的不同位置所受的電場力相同嗎？這說明什麼？
6、在電場中的同一點，試探電荷所受的電場力f與試探電荷的電量q的比值恆定嗎？若恆定又說明了什麼？
7、由第6題總結出電場中的某點的場強是由什麼決定的?
8、電場強度的物理意義是什麼？
9、電場強度的定義、定義式是什麼？單位有哪兩個？
10、物理學中電場強度的方向是如何規定的？
11、點電荷電場的場強的公式是如何得來的？它的適用條件是什麼？場強的定義式的適用條件又是什麼？說說這兩個公式的區別。
12、電場的疊加遵循什麼定則？
3．精講點撥（約15分鐘）
圍繞上述問題，師生互相討論，完成學習目標（即解決問題）。通過模擬、演示、電腦模擬等，讓學生反覆觀察、對比、分析、質疑、討論，誘其思、導其想，學會從物理研究方法的角度來建立和理解概念。
4、歸納總結：（2分鐘）
圍繞學習目標，教師引導學生歸納總結本節課的知識結構，形成「電場—電場強度—點電荷電場的場強—電場的疊加」知識鏈，用多**直接給出知識結構。引導學生把所學的知識系統化、結構化，而且讓學生學會歸納總結的學習方法；同時通過歸納總結的過程，建立師生互動、生生合作的和諧民主的新型師生關係。
5、鞏固練習：（約8分鐘）
根據本節的重難點知識有針對性的出題，以達到鞏固知識的目的。（見課件及課本）
6、作業布置：
教學設計說明：
1．在教學的設疑解答環節中，注意鼓勵和引導學生開啟思路，大膽地進行猜想。對於學生的看法和觀點，多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。
2.轉變了教學理念，沒有走形式上的科學**，而是有效地組織學生進行了實質性的科學**，達到了教學目的。這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的，特別是學生**時的組織教學。
3.由於我將教學模式確定為設疑解答**課，所以在引導和提問時，很注意問題的目的性和語言的技巧性。
電場 電場強度和電場線
目標認知 學習目標 1 理解靜電場的存在 靜電場的性質和研究靜電場的方法。2 理解場強的定義及它所描寫的電場力的性質，並能結合電場線認識一些具體靜電場的分布 能夠熟練地運用電場強度計算電場力。3 理解並能熟練地運用點電荷的場強和場強的疊加原理，弄清正 負兩種電荷所產生電場的異同，以此為根據認識電荷系...
《電場強度》教學反思
我在進行電場強度這一節內容教學時，嘗試著通過問題質疑，引導學生思考 問題，從而獲得概念 通過設定問題陷阱，讓學生跳進去，再爬上來，使學生產生思維碰撞，從而加深對概念的理解。我試圖讓學生在行為上 情感上 思維上都能積極投入，體現 少教多學 的實質與精神，使學生在思維碰撞中掌握知識 理解概念，使學生學得...
電場強度電場線典型例題
例1 把乙個電量q 10 6c的試驗電荷，依次放在帶正電的點電荷q周圍的a b兩處圖，受到的電場力大小分別是fa 5 10 3n，fb 3 10 3n 1 畫出試驗電荷在a b兩處的受力方向 2 求出a b兩處的電場強度 3 如在a b兩處分別放上另乙個電量為q 10 5c的電荷，受到的電場力多大？...