一、選擇
1. 2023年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(1.1)
a．桑代克 b．斯金納 c．華生 d．布魯納 [a]
2. 20世紀60年代初期，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是(1.2)
a．桑代克 b．斯金納 c．華生 d．布魯納 [d]
3. 已有研究表明，兒童口頭語言發展的關鍵期一般在 (2.1)
a．2歲 b．4歲 c．5歲以前 d．1—3歲 [ a]
4. 兒童形狀知覺形成的關鍵期在(2.2)
a．2-3歲 b．4歲 c．5歲以前 d．1—3歲 [b ]
5. 人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為並使其與他人的行為有穩定區別的
a．行為系統 b．意識特點 c．綜合心理特徵 d．品德與修養 [ c]
6. 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關係的(2.4)
a．控制 b．基本看法 c．改造 d．意識 [ d]
7. 廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑藉經驗）而產生的行為或行為潛能的相對(3.1)
a．地昇華 b．發揮 c．表現 d．持久的變化 [ d]
8. 桑代克認為動物的學習是由於在反覆的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的
a．能力 b．技能 c．興趣 d．刺激—反應聯結 [d ]
9. 提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是
a．蘇聯心理學家 b．美國心理學家 c．**生理學家和心理學家 d．英國醫生 [c ]
10. 先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家
a．斯金納 b．布魯納 c．奧蘇伯爾 d．桑代克 [c ]
11. 根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為 (4.1)
a．社會動機與個人動機 b．工作動機與提高動機 c．高尚動機與低階動機 d．交往動機與榮譽動機 [ c]
12. 對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為
a．近景的直接動性機 b．興趣性動機 c．情趣動機 d．直接性動機 [ a]
13. 由於對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作
a．遠景的間接性動機 b．社會性動機 c．間接性動機 d．志向性動機 [a ]
14. 由於個體的內在的需要引起的動機稱作
a．外部學習動機 b．需要學習動機 c．內部學習動機 d．隱蔽性學習動機 [c]
15. 由於外部誘因引起的學習動機稱作
a．外部學習動機 b．誘因性學習動機 c．強化性動機 d．激勵性學習動機[ a]
16. 學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)
a．另一種學習的影響 b．對活動的影響 c．對記憶的促進 d．對智力的影響[ a]
17. 下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。
a．舉一反三 b．聰明過人 c．思維敏捷 d．物以類聚[ a]
18. 下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。
a．態度學習遷移 b．情感遷移 c．知識與技能遷移 d．氣質遷移[ d]
19. 下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：
a．形式訓練遷移說 b．同化學習遷移說 c．經驗類化遷移說 d．認知結構遷移說 [ a]
20. 知識是個體通過與環境相互作用後獲得的 (6.1)
a．感受與體驗 b．前人經驗 c．記憶的內容 d．資訊及其組織 [ d]
21. 由於反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與
a．程式性知識 b．實用的知識 c．直觀的知識 d．可應用的知識[ a]
22. 在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和
a．言語直觀 b．形象直觀 c．感知直觀 d．表象直觀 [ a]
23. 現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和
a．長時記憶 b．內隱記憶 c．操作記憶 d．形式記憶 [ a]
24. 短時記憶的容量
a．較大 b．沒有限制 c．非常之小 d．為7土2個組塊 [ d]
25. 遺忘的程序是不均衡的，呈現的趨勢是
a．時快時慢 b．快者愈快 c．先快後慢 d．先慢後快 [ c]
26. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是
a．艾賓浩斯 b．巴甫洛夫 c．馮特 d．弗洛伊德[ a]
27. 所謂的及時複習，應該是指
a．在學習結束立刻複習 b．複習越早越好 c．在大面積遺忘開始之前複習 d．當天複習 [ a]
28. 根據知識本身的存在形式和複雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和
a．公式學習 b．命題學習 c．原理學習 d．推理學習
29. 最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是
a．巴甫洛夫 b．艾賓浩斯 c．斯金納 d．威廉馮特[ b]
30. 通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 (7.1)
a．操作技能 b．技巧c．操作能力 d．能力 [a ]
31. 通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是
a．智力技能 b．知識遷移c．智力 d．思維程式 [a ]
32. 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的 (8.1)
a．複雜方案 b．學習計畫 c．可行方案 d．思維程式 [a]
33. 學習策略一般包括認知策略、元認知策略和
a．記憶策略 b．資源管理策略 c．思維策略 d．學習方法 [b]
34. 對學習過程中制定自我學習計畫、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為
a．智力技能 b．學習自覺性 c．元認知策略 d．自我意識 [c ]
35. 生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生乙個
a．新的理解 b．不同的見解 c．認知策略 d．模擬或表象等 [d]
36. 學習策略是學習者制定的學習計畫，由
a．意識和能力構成 b．規則和技能構成 c．認知策略構成 d．經驗和方法構成 [b]
37. 問題是給定資訊和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的 (9.1)
a．刺激情境 b．即定疑問 c．思維狀態 d．思維起點 [a]
38. 創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的
a．智力技能 b．思維品質 c．思維程式 d．能力或特性 [d]
39. 問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和
a．思維程式 b．調查研究 c．驗證假設 d．論證假設 [c]
40. 乙個人的對人對已、對事、對物的態度是(10.1)
a．與生俱來的 b．在先天因素基礎上形成的 c．是實踐鍛鍊的結果 d．通過學習而形成的 [d]
41. 品德是個體依據一定的社會道德行為規範行動時表現出來的心理特徵和傾向，它是
a．比較不穩定的 b．受先天因素制約的 c．時穩時變的 d．比較穩定的 [d]
42. 內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成乙個完整的
a．新觀點 b．認知結構 c．策略系統 d．價值體系 [d]
43. 認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為
a．與他人基本相同 b．與大家保持一致 c．被他人認可 d．與他人相接近 [d]
44. 與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的
a．自覺性主動性和穩定性 b．積極性 c．適應性和社會性 d．內化性和意志性 [a]
45. 態度的認知成分是指個體對態度物件所具有的帶有評價意義的
a．知識經驗 b．觀念和信念 c．道德認識 d．道德觀 [b]
46. 態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是
a．態度的核心成分 b．動力性成份 c．非智力成分 d．內化了的成份 [a]
47. 態度的行為成分是指準備對某物件做出某種反應的
a．行為方式 b．意向或意圖 c．行為習慣 d．語言或行為 [b]
48. 心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的 (11.1)
a．社會適應 b．社會化人格 c．精神面貌 d．精神狀態 [a]
49. 心理健康的人能夠有效地發渾個人的身心潛力以及作為社會一員的
a．積極的社會功能 b．應有的責任能力 c．應有的責任義務感 d．道德精神面貌 [a]
50. 強迫症包括強迫觀念和
a．怪異觀念 b．強迫行為 c．強迫洗手 d．強迫恐懼 [b]
51. 強迫行為指當事人反覆去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會
a．什麼事也做不下去 b．痛苦不安 c．感到惴惴不安 d．感到極端焦慮 [d]
52. 恐怖症是對特定的無實在危害的事物與場景的
a．嚴重懼怕 b．原因不明地懼怕 c．非理性懼怕 d．永續性地懼怕 [c]
53. 性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性遊戲、輕度性別認同困難等，一般
a．不容易矯正 b．容易矯正 c．不屬於性心理障礙 d．也屬於心理障礙 [c]
54. 教學目標是預期學生通過教學活動獲得的 (12.1)
a．思維品質 b．學習內容 c．學習結果 d．知識技能 [c]
55. 情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為
a．若干等級 b．五個等級 c．三個等級 d．四個等級 [b]
56. 根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的
a．資訊加工 b．智力活動 c 資訊輸入 d．心理變化 [d]
57. 任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的
a．各種智力活動 b．各種子目標c．各種課堂行為 d．教學階段 [b]
58. 領會超越了單純的記憶，代表最低水平的
a．資訊加工 b．學習活動 c．複雜記憶 d．理解 [d]
59. 有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜於採用
a．以教師為中心的講授策略 b．師生互動策略
c．以學生為中心的發現學習 d．合作學習策略 [a]
60. 在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境
a．有所不同 b．相類似 c．有一定聯絡 d．沒有必然聯絡 [b]
61. 合作學習也是一種教學策略，它的特徵是以學生的主動合作學習的方式代替
a．教師的主導教學 b．獨立完成作業
c．家庭作業 d．個別課堂練習[a]
62. 掌握學習理論認為，學生能力上的差異並不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在於他們
a．學習積極性 b．學習自覺性 c．要花多少時間 d．智力水平 [c]
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