小學英語說課教案:are there tomatoes
are there tomatoes說課搞
各位老師，上午好。我是來自宣武區北京小學的英語教師宋紫燕。非常高興今天有機會和大家交流一節二年級的英語課。
一、教材分析
我所任教的課題是一年級起點北師大版的二年級下冊unit8 are these tomatoes?的第三課時。在本單元中，學生要熟練的掌握蔬菜的英文單詞，並能夠運用what are these?
what are those? are these …? are those …？
對複數的物品進行交流。同時，在本單元中，還要感悟t和d在單詞中的發音。在前兩課時中，學生已經理解了課文內容，並能夠認讀。
學習了11種蔬菜的單詞。在第三課時中，應該著重複習鞏固單詞和基本句型，達到提公升的目的。所以在課堂中要創設有利於學生表達的情景，引導學生綜合運用語言。
二、學情分析
二年級學生年齡較小，活潑好動。他們愛說、愛唱、愛玩、愛活動。對英語學習有濃厚的興趣。
敢於表達，樂於交流。喜歡參與到課堂的活動中。而且學生充滿好奇心，善於模仿。
本班學生經過一年半的學習，已經能夠聽懂簡單教師用語。根據教師指令做事情。並初步形成了一定的合作意識，學生雖已掌握一些簡單的句式，但是還不具備把這些句式運用到不同的場合、不同的情境，靈活闡出構成語言網路的能力。
因此，學生在適當場合正確運用相關語言進行交際。將成為本節課學生學習的重點。
三、教學目標
下面我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面想大家介紹本課的教學目標:
1． 知識與技能目標
詞彙：熟練運用蔬菜詞彙，認識cd和toy
句型：能夠區分what are these? 和what are those?的區別，擴充套件句型are those …?
能夠理解come to….的意思
語音：能夠體會t和d首字母在單詞中的清、濁發音
有選擇適當句式交流資訊的意識
2． 過程與方法目標
通過創編韻律兒歌，區分句型what are these? 和what are those?
通過創設到同學和老師家做客的情節引入，發散學生思維，讓學生在適當情境中進行what are these? what are those? are those … ?的語言操練。
3． 情感、態度與價值觀目標
通過生動、有趣的情境設定培養學生的興趣；
在小組活動中滲透學生的合作意識；
並鼓勵學生在交際中使用禮貌用語。
四、教學重難點
教學重點：能夠區分what are these? 和what are those?的區別
教學難點：在適當的情況下運用一般疑問句are those … ?各種句型的靈活運用
五、教學過程
教師通過歌曲熱身匯入，引領學生自由談話引出新知。教師通過韻律兒歌幫助學生區分what are these? 和what are those?
通過對話、資訊溝和「做客」的情境中創設，使學生逐步掌握句型what are those? are those … ? 並進而理解、靈活而深入的應用。
同時，通過語音詞彙分類遊戲的創設。幫助學生感悟t和d在單詞中的首字母發音。
在本課中，我想重點與大家交流以下三點：
1．安排有效活動，突出學生主體
在新英語課程標準中特別指出：突出學生主體。在教學中：
一方面是採用以學生為中心的教學思路，以學生為中心的教學活動。
學生是認識活動的主體和學習的主體。在教學活動中，學生知識的掌握、能力的培養和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學，教的目的在於學生學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在學生認識的轉化和行為方式的變化上。
在本節課中，我注重突出學生主體，努力給學生創制展示和交流的舞台。比如：在magic hand的遊戲中我把機會給了學生，而且幾乎所有的學生都參與到其中，達到充分交流、練習的目的。
突出學生主體，另一方面，在決策環節上要充分考慮學生的需求。
給學生選擇的主動權，這樣調動了學生的積極性，開闊學生的創造思維。進而在活動中更好的發揮。從這個出發點，設計此課：
利用兒歌what are these? what are those? tomatoes, tomatoes, they are tomatoes.
加上肢體的配合讓學生在學兒歌、說兒歌、編兒歌的同時，體會距離遠近與語言表達的差異。而學生可以選擇自己喜歡的蔬菜小組合作表演兒歌。這樣調動了學生的積極性，在四人小組的合作中，學生也互相幫助進行表演，加強了學生的合作意識。
下面請看教學片斷：
2．依據學生特點，合理使用教材
新的教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源。新的教學理念認為教師應該採用刪減、替代、補充、改編等方法，有效利用教材。要考慮學習者的情況，而不是教材怎樣編，就怎樣教。
對於教師來說，課堂教學應該是如何更好地「用教材」，而不是簡單地「教教材」。
在本課中，我根據本班學生的特點，對教材的語音部分進行了適當的調整。不是簡單的把教材上的幾個單詞羅列給學生，而是借助本課的情境主題，巧妙的引入讓學生參觀我房間裡的玩具，創設mocky不小心弄亂了玩具，請同學們幫助老師整理，t box 和d box把玩具根據首字母的發音分分類。在這個過程中，學生體會了字母t和d的清濁發音。
在整合教材的同時，mocky不好意思的說sorry和thank you.滲透學生的禮貌用語，同時同學們在幫助教師整理玩具，滲透了對學生情感、態度、價值觀的培養。
下面請老師們來看這一段的部分教學片斷
3．創設語言情境，靈活運用語言
語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活是語言學習的試金石。英語的教學時空應該由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。
教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，為學生提供創造的機會，讓學生有充分的空間，大膽放手去表達、去感受、去體味。
在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕鬆、愉快的環境中積極地學習，養成了良好的學習習慣，加深了語言資訊輸入，產生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
在本課中，教師多次創設情境讓學生交流：
come to our school.
語言的掌握不是在反覆的機械操練中習得的，語言的靈活運用一定要在具體的情境中使用利用。學生在自己熟悉的校園裡，走近閱覽室，來到操場上請同學猜猜看，一些模糊不清的東西，學生自然而然地猜are those …?利用本活動擴充套件了學生的語言，運用句型are those …?。
free talk －come to …』s room.
通過提前給學生布置的作業，選擇幾位同學的房間**讓學生之間互相交流自己不知道或不清楚的物品，讓房間的主人來做介紹。充分發揮學生的主體性。在學生已經基本掌握句子表達的基礎上，發揮學生的主體地位，讓學生自己交流。
bingo game
在特定的情境中，學生靈活地運用句型達成任務，能比較好地發揮學生的主動性和創造性。不但適用於運用語言而且有利於合作學習。本課通過任務達成的bingo遊戲。
利用information gap讓學生在小組中運用what are those/these? they are … .are those …?
yes./no.問答想了解的資訊。
學生在任務達成的過程中操練了語言，而且獲得了成功的體驗。這對於學生的學習給了很大的肯定和鼓勵。
這是bingo活動中的**，8項資訊，有的不知道需要用what are those/these? they are …。有的不清楚需要用are those …?
yes./no.
六、課後反思
教學本課後，我進行了認真的總結和思考：
1． 在本課中能夠有效地把教學內容各部分巧妙地聯絡在一起，比如：聽力和語音部分的靈活匯入。根據教學目標創設適當的情境，學校，學生的家，老師的家等等。
讓學生在情境中進行語言的交流。體現了學生的主體性。
2． 對教材內容做適當調整，在教材中對sounds and letters中的單詞進行調整。由玩具引出一些學生學過的以t和d開頭的單詞。
一方面，與本課的主題」拜訪」相關，整課和諧統一；
另一方面，具有挑戰性，興趣盎然。單詞的整體呈現，同時讓學生進行分類，提公升了語音的學習要求，但是學生在情境中仍然順利地進行了規類。適合學生的能力標準。
以上是我匯報的內容，謝謝大家，希望老師們多提寶貴意見。
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