特級教師精妙的課堂語言
聽過特級教師講課的老師和學生們，都不得不承認特級教師們的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教學的魅力之源，來自他們那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。
一、講述性語言：行雲流水，一言一語皆幽默。
教育家斯維特羅夫說： 「教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。」幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。
促使學生深入思索，悟出「笑外之音」，從而起到積極的教育作用。
特級教師於永正常常以恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。在教《我愛故鄉的楊梅》時，於老師請乙個學生朗讀課文，讓其他學生邊聽邊想象情節。學生聲情並茂的朗讀，彷彿把大家帶入了果實纍纍的果園。
這個學生讀完後。於老師看了看全班同學，煞有介事地說： 「陸曉榮聽得最投入。
我發現他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。」回過味來的同學們都會心地笑起來。於老師接著說：
、「課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他彷彿看到了那紅得幾乎發黑的楊梅，彷彿看到了作者大吃楊梅的情景，彷彿看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，於是才不由得流出了『哈喇子』……」學生們都哈哈大笑起來。於老師又鄭重其事地說：
「如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子裡『過電影』，把文字還原成畫面，那就證明你讀進去了．就證明你讀懂了。老實說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發現罷了。
」同學們笑得更厲害了。
在這節課中．於老師用幽默的語言，把乙個重要的讀書方法——「邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面」講出來了，而學生們發自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。
二、問答性語言：巧設機關，一問一答求互動。
課堂上．老師精心設計的問題，猶如乙個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界。
特級教師賈志敏在教《兩個名字》一課中的「我有……你也有……哈哈，我們都有」這一句式時，信步走到學生們中間，同學生們進行了輕鬆愉快的對話。
「你好，我有一支鉛筆。」賈老師左手舉起一支鉛筆．右手握著一位小朋友的手說。
「您好，我也有一支鉛筆。」小朋友高興地站起來．也舉起了自己的鉛筆。
接著．賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說：「哈哈。我們都有一支鉛筆。」
孩子們紛紛爭著和老師對話。這時，賈老師卻讓孩子們先說．自己後答。並且這樣啟發孩子們：
「你們能不能說說看不見、摸不著的東西?」不知不覺中。對話的難度增加了。
學生們在認真地思索後，舉起了一雙雙小手。
生：「您好!我有一顆愛心。」
師(激動得豎起大拇指)： 「你好．我也有一顆愛心。」
合(愉快地)：「哈哈，我們都有一顆愛心!」
就這樣，賈老師由簡單到複雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓練中，顯示出了爐火純青的教學藝術。
特級教師精妙的課堂開場白
教師博覽 2008 10 26 15 20 匯入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創作體會時說 開頭第一句是最難的，好像 定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態，課堂教學的其它環節也就難...
特級教師賈志敏的課堂評價語言
口語表達是教師最重要 最基本的職業技能。教師的教育 教學工作，無論是傳授文化知識 培養能力技巧，還是啟迪學生的心靈 陶冶學生的情操，都離不開口語。乙個教師說話水平的高低 口語能力的強弱，直接關係到教育教學工作的成敗優劣，也會對學生素質的提高產生潛移默化的影響。上海市特級教師賈志敏正是以他精湛的語言藝...
特級教師課堂管理的細節
1 用心記住每乙個學生的名字 直呼其名相對於不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生的名字，盡快地了解每個學生。著名特級教師於永正 教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感 親切感，這種情況下的教學...