今天有幸聽了***的一節科學課《書寫化學方程式》，不，應該是**了一堂錄象課。整節課給我的感覺是「真實、平實、充實、紮實」。所謂「真實」，指的是課堂上沒有預演的身影，毫無嬌柔做作，真正地反映了課堂真實的一面；所謂「平實」，指的是教學過程中雖沒有波瀾壯觀的場面，卻真真切切向我們展示了一堂樸實的教學過程；所謂「充實」，指的是本節課教學設計充分，內容材料豐富多樣；所謂「紮實」，本節課上下來教師教得紮實，學生學得也紮實！
為什麼這麼評價這節課，下面結合以下幾點優點來談談自己的看法：
（1） 教學目標明確、重點突出
本節課的教學目的是在原有知識上讓學生熟練地書寫化學方程式，整節課***通過一系列題目的練習不斷鞏固該知識點。本節課的教學難點重點是化學方程式的配平，教師大概安排了30分鐘的時間來訓練學生掌握配平的技巧和方法，分別從四種配平方法來強化和突破這個難點。
（2） 課堂結構設計嚴謹有序
a.本節課教學設計結構可謂有板有眼，教學環節環環相扣：先是回顧化學方程式的書寫步驟，再引出重點是要掌握配平方法，接著針對這個回顧原有配平方法①觀察法②最小公倍數法，然後再教授新方法③奇數化偶法④代數法。
b.教學過渡自然：例如回顧完原有配平方法①②後，提出乙個題目（4fes2 + 11o2====2fe2o3+8so2 ）,讓學生先嘗試著用方法①②練一下，等學生發現配平困難時自然而然地介紹第③簡便配平方法。
（3） 教學方法得當，主要以講練結合方法
採用講練結合的教學方法不僅符合本節課的教學特點，也符合我校初二學生學習不主動的特點。這樣操作可以讓大部分同學當場掌握某一種配平方法。
（4） 教學注重過程，詳細講解結果的獲取途徑
教師引導學生一步步地解決問題，這層層遞進的方法讓學生更加能夠感受到每乙個過程的獲得途徑以及所表示的價值，每一次回答正確就可感受到一次微小的成功，從而加深了對配平方法的了解和掌握，更好達到教學的目的。
（5） 學生有足夠的思考和練習活動量，部分學生還有自我展示的機會。
在這節課中有這麼幾題是，教師讓全體學生台下思考，然後請個別學生上台演示，這樣的機會是難得可貴的，往往我們平時教學中個別教師為了節省時間就忽略了這一環節，殊不知這樣的同伴教育比我們教師教學更來得直接明顯。而***恰恰是抓住了這個乙個讓學生暴露問題和糾正錯誤的機會，來更好地引導和激發學生學習的興趣。
（6） 教師素質
本節課充分反映出***教師基本功紮實，教學中教態自如，語言清晰，表達準確，尤其是那洪亮的賦有激情的抑揚頓挫的聲音很容易感染了每位學生，也感染了我，這樣的表達就更能調動課堂氣氛。這也是***獨有的個人魅力，是我所不及的。
以上幾點是本節課值得我學習和借鑑的。但是也還存在著一些需要再斟酌的地方。比如以下幾點：
⑴課堂最初引入部分還需技巧
本節課剛開始回顧化學方程式的書寫步驟時，***就平鋪直敘地展現出「書寫口訣」，這稍有不妥。設想一下，能不能教師不直接講，而是讓學生慢慢回憶起或在教師幫忙下學生共同回顧下書寫步驟，這樣是不是更好呢？即可以看上一節課的落實怎樣，又可以給學生乙個如何正確書寫化學方程式很好的鋪墊。
⑵教學設計中能不能再增加第乙個書寫原則的教學，讓整個教學更完整
化學方程式書寫的第二個原則（遵守質量守恆原則）在本節課配平中很好的體現了，但是第乙個原則（以客觀事實為依據）卻隻字不提，我想，這樣很容易讓學生忽略或遺忘，所以教學中再出幾道題強調下。
⑶遺憾的總結
本堂課時間緊湊，導致教師最後結尾部分少了個綜合性的小結，使學生沒有個更好的思路來掌握配平的這四種方法。如果可以的話，再增加一題練習，讓學生嘗試綜合地利用方法去解決問題。
以上是我聽了***《書寫化學方程式》這一節課之後的想法和體會。總之，本節課，讓我的收穫很大。
《如何正確書寫化學方程式》教學反思
我們初三的化學教師大都有共同的感慨：化學用語的教學確實有些枯澀，既乏味又難教，不知怎樣才能達到更好的效果。海南省化學中心組今年就針對初中教學的這個難題，制定了本學期的研討課題《化學用語的教學研討》。
十一月六日，我們中心組成員在龍院長和吳老師的組織帶領下，來到了東方二中進行了這個課題的系列研討活動之一。我和東方二中的王永紅老師分別做了一節同是《化學方程式的書寫》的課堂教學，通過上課、說課、老師們評課，以及吳老師與龍院長兩位專家對課堂的點評，更重要的是兩位專家對化學用語教學的獨到見解和理念，讓我受益非淺。
在去東方上課的同時，剛好我們校的化學教學進度也正好是化學方程式的書寫，上課前我也在想，在這個課題裡，我應該對同學們的學習起到乙個什麼樣的作用？只是機械地教給他們配平方程式的方法嗎？
不能！任何學習都要有乙個背景或者一定的目的性。為什麼要學習化學方程式？
化學方程式到底有什麼作用？學習它到底有什麼好處？書寫方程式為什麼要遵循兩個原則？
……，弄清這一些，同學們的學習才有意義，才有動力。有了這種想法後，我一下子覺得這節課上得有意義。於是，在當天上午，我在自己的學校按照自己的設計思路上了這節課，從同學們的反應來看，效果很不錯。
但是，到了東方上這節課的時候，由於同學對老師的提問沒有按老師預想的回答，引入就有些拖，再就是書寫化學式時，針對同學們出現了很多問題，解釋又有些偏多，這樣就影響了整節課的教學節奏，沒能有充分的時間讓學生做些訓練，效果有些差強人意。
從這節課，我得到的啟示是，一節課的實施應該圍繞著本節課的主要教學目標來進行，如果中間遇到了些小插曲、小問題，我們應該靈活地處理，不應該影響到本節課主要教學目標的實施。
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中考是九年義務教育的終端顯示與成果展示，中考是一次選拔性考試，其競爭較為激烈。為了更有效地幫助學生梳理學過的知識，提高複習質量和效率，在中考中取得理想的成績，下文為大家準備了中考化學知識點講解。1.書寫原則 1 以客觀事實為依據。2 遵循質量守恆定律。2.書寫步驟 1 寫 寫出反應物和生成物的化學式...
如何正確書寫化學方程式教學反思
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如何正確書寫化學方程式教學反思
如何正確書寫化學方程式 這節課我是以鐵與氧氣反應生成四氧化三鐵並寫出文字表示式和化學方程式，引導學生分析歸納出給化學方程式的優點，這種匯入方法源於學生已有的質量守恆 元素符號 化學式等知識的掌握，匯入新授很自然，把複雜的問題簡單化。在導學稿設計中通過採用 感知 發現 嘗試 歸納 運用 的教學程式來調...