《數學課程標準》中指出：數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
本節課劉老師充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，同學們讓我們記住今天這個特殊的日子，好嗎？引出時間單位：年月日然後出示年曆，引導學生觀察，並說說自己知道了什麼。
讓學生從生活實際出發，巧妙引導開始本課的學習。通過提問想不想知道老師的生日，激發起學生學習的興趣。劉老師在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考後讓學生之間進行交流，如教學大小月知識時，他先讓學生認真觀察找一找、看一看、分一分，比一比，當學生心中有譜後再匯報；教學如何記憶大小月時，劉老師讓學生用20秒的時間快速記住大月和小月並追問學生認為哪個月份最好記，學生通過觀察和比較，總結出了很多的方法。
這樣不僅注重全體學生的發展，還關注到孩子的心理想法，找出最佳的記憶大月和小月的方法。
二、發展思維，構建個性課堂，提公升技術，幸福一方師生
《平行四邊形面積計算》這節課中學生要想很好地理解與掌握平行四邊形面積公式，就必須以長方形的面積計算和平行四邊形的特徵為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結構之中。從而完成新知的建構過程。黃老師通過複習長方形的面積計算，勾起了學生對舊知的回憶，要提高學生的思維能力，培養創造型人才，這就要求教師要優化課堂提問，培養學生的的問題意識，把提問的權力還給學生，讓學生學習的主體性得到體現。
所以黃老師在引導學生**平行四邊形的面積時，鼓勵學生敢想敢問，學生們積極動腦發展思維，提出了很多問題，這就激發了孩子們的研究興趣和解決問題的迫切心情。最後黃老師根據學生們提出的問題歸類為三個問題：公式是怎麼來的？
公式是什麼？公式有什麼用？教學中以學生的**活動為主要形式，黃老師注重指導和引導。
通過操作，一方面啟發學生設法把平行四邊形轉化為已經會計算面積的圖形，滲透「轉化」的思想方法；另一方面引導學生去主動**所研究的圖形與轉化後的圖形之間有什麼聯絡，從而找到平行四邊形面積的計算方法。
三、思想謀創新，凝結課堂精髓，技術促發展，豐厚教學內容
《長方形表面積和體積的練習》是在學生已經掌握體積、表面積計算方法的基礎上進行教學的，是以練習為主的一節課。練習課不能僅僅停留於鞏固和梳理，更要為學生的思維創設條件，搭設乙個思維深化的平台，切實提高學生的思維能力。彭老師並沒有強調長方形的表面積和體積的不同，而是通過選擇不同的材料（鐵絲、紙板、木塊）設計學具來直觀地表現出長方體的總稜長、表面積、體積的不同，學生腦中先呈現出一幅圖，這幅圖就是學生腦中的「形」；然後計算，就是將腦中的「形」抽象成了數的運算，最後請學生講算理，就是將「數」又還原成學生腦中的「形」，這時學生腦中的「形」就更為豐滿。
即創設好的情景，架構起學生「形」與「數」之間的橋梁。
面對新時代我們一定要敢於創新，讓我們具有時代性的思維培養方法，讓我們的教學方法真的有效提高學生的思維能力和綜合解題能力。
數學教學反思的內容與方法
2 對教學過程的反思 我們知道，數學教學過程是學生在教師的指導下有目的 有意識 有計畫地掌握數學雙基 發展數學能力的認識活動，也是學生在掌握數學的雙基 發展數學能力的過程中獲得全面發展的實踐活動 數學教學過程既包含教師的 教 又包含學生的 學 是教與學矛盾統一的過程 從 學 的角度看，數學教學過程不...
學前兒童數學教育的目標和內容
課題 教學章節或主題 第二章 學前兒童數學教育的目標和內容 第一節 學前兒童數學教育的目標 教學目標 分掌握 熟悉 了解三個層次 1 了解學前兒童數學教育目標的結構分析 2 熟悉並領會學前兒童數學教育目標制定的依據3 掌握前兒童數學教育目標的內容 教學重點 1 學前兒童數學教育目標制定的依據 2 學...
高中數學的內容結構體系
1 函式主線 內容 集合 數學1 函式概念與基本初等函式i 指數函式 對數函式 冪函式 數學1 基本初等函式ii 三角函式 數學4 三角恒等變換 數學4 解三角形 數學5 數列 數學5 不等式 數學5 導數及其應用 選修1 1和選修2 2 數系的擴充與複數的引入 選修1 2和選修2 2 教學內容的內...