本部分分別闡述各個學段中「數與代數」「空間與圖形」「統計與概率」「實踐與綜合應用」四個領域的內容標準。
「數與代數」的內容主要包括數與式、方程與不等式、函式，它們都是研究數量關係和變化規律的數學模型，可以幫助人們從數量關係的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現實世界。
「空間與圖形」的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關係及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間、並進行交流的重要工具。
「統計與概率」主要研究現實生活中的資料和客觀世界中的隨機現象，它通過對資料收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和**。
「實踐與綜合應用」將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯絡的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對「數與代數」「空間與圖形」「統計與概率」內容的理解，體會各部分內容之間的聯絡。
內容結構表
學段第一學段（1～3年級）
第二學段（2～6年級）
第三學段（7～9年級）
數與代數
●數的認識
●數的運算
●常見的量
●探索規律
●數的認識
●數的運算
●常見的量
●探索規律
●數與式
●方程與不等式
●函式空間與圖形
●圖形的認識
●測量●圖形與變換
●圖形與位置
●圖形的認識
●測量●圖形與變換
●圖形與位置
●圖形的認識
●圖形與變換
●圖形與座標
●圖形與證明
統計與概率
●資料統計活動初步
●不確定現象
●簡單資料統計過程
●可能性
●統計●概率
實踐與綜合應用
●實踐活動
綜合應用
●課題學習
第一學段 （1～3年級）
一、數與代數
在本學段中，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索並理解簡單的數量關係。
在教學中，要引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述「算理」。
（一）具體目標。
1．數的認識。
（1）能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。
（2）認識符號＜，＝，＞的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大小。［參見例1］
（3）能說出各數字的名稱，識別各數字上數字的意義。
（4）結合現實素材感受大數的意義，並能進行估計。［參見例2和例3］
（5）能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫小數和簡單的分數。
（6）能運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。［參見例4］
2．數的運算。
（1）結合具體情境，體會四則運算的意義。［1］
（2）能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。
（3）能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。
（4）會計算同分母分數（分母小於10）的加減運算以及一位小數的加減運算。
（5）能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。［參見例5］
（6）經歷與他人交流各自演算法的過程。
（7）能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。［參見例6］
3．常見的量。
（1）在現實情境中，認識元、角、分，並了解它們之間的關係。
（2）能認識鐘錶，了解24時記時法；結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。［參見例7］
（3）認識年、月、日，了解它們之間的關係。
（4）在具體生活情境中，感受並認識克、千克、噸，並能進行簡單的換算。
（5）結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。
4．探索規律。
發現給定的事物中隱含的簡單規律。［參見例8］
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（二）案例
倒1 對於50，98，38，10，51這些數，請用大一些、小一些、大得多、小得多等語言描述它們之間的大小關係；並用「＞」或「＜」表示它們的大小關係。
例2 1200張紙大約有多厚？ 1200名學生大約能組成多少個班級？1200步大約有多長？
例3 估計一張報紙乙個版面的字數。
說明如將報紙的乙個版面折成若干等份，通過其中乙份的字數來估計整個版面的字數。
例4 請你說出與日常生活密切相關的一些數及其作用。
說明如學號、班級號、鞋號、體重、身高等。
例5 如果公園的門票每張8元，某校組織97名同學去公園玩，帶800元錢夠不夠？
例6 每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認為怎樣分配才合適？
例7 估計每分脈搏跳動的次數、閱讀的字數、跳繩的次數、走路的步數。
例8 在下列橫線上填上合適的圖形或數字，並說明理由。
1，1，2，1，1 2
二、空間與圖形
在本學段中，學生將認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。
在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯絡；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。
（一）具體目標
1．圖形的認識。
（1）通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
（2）辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。［參見例1］
（3）辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
（4）通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵。
（5）會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
（6）結合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
（7）能對簡單幾何體和圖形進行分類。
2．測量。
（1）結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。
（2）在實踐活動中，體會千公尺、公尺、厘公尺的含義，知道分公尺、公釐，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。［參見例2］
（3）能估計一些物體的長度，並進行測量。
（4）指出並能測量具體圖形的周長，探索並掌握長方形、正方形的周長公式。［參見例3］
（5）結合例項認識面積的含義，能用自菜單位估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位（厘公尺2、公尺2、千公尺2、公頃），會進行簡單的單位換算。［參見例4］
（6）探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。
3．圖形與變換。
（1）結合例項，感知平移、旋轉、對稱現象。［參見例5］
（2）能在方格紙上畫出乙個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
（3）通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
4．圖形與位置。
（1）會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。
（2）在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定乙個方向（東、南、西或北）辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。
（二）案例
例1 桌上放著乙個茶壺，四位同學從各自的方向進行觀察。
請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。
例2 1公尺約相當於根鉛筆長；北京到南京的鐵路長約1000 。
例3 測量乙個不規則圖形（如一片樹葉）的周長。
例4 用一張正方形的紙作單位測量課桌面的面積。
例5 在下列現象中，哪些是平移或旋轉現象？
（1） 方向盤的轉動； （2）水龍頭開關的轉動；（3）電梯的上下移動； （4）鐘擺的運動。
小學數學新課標體會
三 教師必須改變舊的評價體系 以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的...
小學數學新課標解讀
4.綜合與實踐 綜合與實踐 是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題 分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間 數學與生活實際之間及其他學科的聯絡，激發學生學習...
學習小學數學新課標感悟
小學數學的新課標有了巨大的變化，通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會 1 首先，我們要把握新課程的宗旨 讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗...