動物世界中存在著這樣的一種現象：成千上萬的螞蟻不懼烈焰洪水，勇敢執著地前行，只為到達安全的家園，獲得種族的繁衍；翩翩起舞的蜜蜂不懼荊棘坎坷，一路嚶嚶的歡歌只為採集甘醇的蜂蜜，釀造生活的芬芳。不論是螞蟻還是蜜蜂，之所以披荊斬棘，就在於它們的生命中都有乙個美好的目標。
為了實現這一目標，它們生命的每一步都充滿了激情。大自然用生動的現實告訴我們:生命因有目標而變得美好、燦爛。
因此，作為教育工作者的我們，幫助學生樹立遠大目標，指導他們進行人生規劃，使每乙個孩子們的生命都充滿意義是責無旁貸的。
高中階段是人生重要階段之一，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，每乙個教師都應該不僅做「經師」，更應該做「人師」，在點點滴滴的工作中指導學生規劃自己的人生。近年來，我有幸參加了**教科所承擔的國家「九五」「十五」重點課題「整體構建活動課體系」子課題「高中德育活動課方法途徑和理論」的研究。在這一研究中，我嘗試著將系列主題班會與人生規劃教育結合起來，在三尺講台上引導學生構建人生規劃，收到了一定的成效。
在課題組老師的共同努力下，我們逐漸摸索出一種適合高中生心理特點的主題班會課，總結出德育課堂16字新模式：「提出問題、展開討論、規範認識、行為實踐」。下面結合實際談談我是如何對學生進行人生規劃教育的。
一、抓住人生關鍵時期，整體規劃，幫助學生構建人生發展目標
20xx年9月，我接手高一英語實驗班，繼續進行「實驗班學生綜合素質評價研究」，**「優等生」發展問題。開學伊始，我做了乙份問卷調查，其中有乙個關於人生規劃的問題：你將來想從事怎樣的工作？
為了實現這個理想你將怎樣做？請寫出近期、中期的具體計畫。針對這個問題，約1/3的學生答的是「沒想過，考上重點大學再說」；約1/3的同學回答「很模糊，如做個白領、公務員、自己辦公司、出國等」；還有約1/3的學生回答「高一先放鬆，高二再努力，工作是將來的事，父母會幫助想的」。
全班41名同學，只有三個同學有明確的職業定位，但是對近期目標、中期目標考慮還不是很周到。通過這次問卷調查了解到學生存在的主要問題：一是對人生沒有自己的構想，沒有明確理想與現實的關係；二是對新環境特別是面臨初中到高中的轉折思想準備不足，絕大多數學生學習是為了考重點高中、重點大學，至於走出大學校門後做什麼，今天的學習和將來的工作有什麼關係，沒有想過。
正是由於學生們對自己的人生沒有整體的規劃，所以學習沒有目標和動力，一旦成績不理想，就對自己失去了信心，對學習產生了逆反，對前途感到渺茫。
針對此現象，為了幫助學生順利通過初高中過渡，逐步形成良好的班風和學風，引導學生思考人生的目標，我認真分析研究，決定以心理除錯、理想教育和學法指導為突破口，以學生自我教育為主要途徑，指導、幫助學生設計高中三年的目標，構建人生規劃。我的做法是：設計系列主題活動，採取教師引導與學生自我教育相結合的方式，幫助學生根據自己的實際情況，制定各個階段的目標。
設計了如下的系列活動：邁好高中第一步之一：設計我的高中生活樹立理想，明確目標班會課《涅槃》；邁好高中第一步之二：
適應環境，挑戰困境班會課《逆「風」飛揚》；邁好高中第一步之三：掌握方法，科學學習班會課《我有一把密鑰匙學法交流》
經過乙個月的初高中過渡教育，大多數學生對自己的人生有了一定的思考，認識到人生應該由自己把握，懂得父母親人的期待只是外界賦予自己的人生使命，將別人的期待當成自己的目標，在孩童時代是順理成章的，但當逐漸長大時，就應樹立自己的人生理想，並讓這個理想扎根於心田，用自己辛勤的汗水和智慧型澆灌這顆人生之種，最終人生之花才會芬芳燦爛。
接下來，我們共同設計了三年整體規劃，確定了高一以適應教育為重點，高二以人格教育為重點，高三以**教育為重點的成長計畫。每個人都制訂了個人三年的成長目標和學業目標。高一以《涅槃》主題班會為核心、高二以《17歲，我們走向成熟》主題班會為核心、高三以《讓生命更飽滿》主題班會為核心構建高中三年的班級成長計畫，從人格、心理、社會責任感三個角度幫助學生逐漸構建自己的人生目標，做乙個對生命負責、對社會有用的人。
三年的努力，高三畢業時同學們共同承諾人生應做到：對生活積極樂觀，讓生命充滿意義；對父母尊重孝敬，承擔起對家庭的責任；對集體，無私奉獻，任勞任怨；對社會，勇於流汗——綠天綠地，勇於流淚——憂國憂民，勇於微笑——暖秋暖冬。
這樣的系列主題班會活動，使學生擺脫了分數定終身的傳統觀念，他們真正意識到人生的價值在於用真心去關注社會，關愛生命，真正做到萬家燈火在心中。高三一結束，王弘揚、李曼蘭、許尚謀等同學就組織起來到太陽村做志願者，胡曉萌、和軒宇等同學去特殊教育機構幫助孤獨症兒童做**，李雪妍同學遠赴雲南到深山區做小學教師，崔海瑩同學到北京打工子弟學校做**教師，張林同學悉心照顧生病的媽媽，還有張釗、石安、張殿臣、曹小雷、耿夢馨等同學多次回母校做志願者……看到孩子們走出高中校門，走向社會，將自己綿薄的力量融入到社會的洪流中，我感到無比的欣慰，因為每乙個人都是社會人，不是分數的奴隸，將自己的人生與社會發展聯絡起來，這樣的人生才有意義。實踐告訴我：
小課堂可以構建大人生。
二、針對實際，巧設情景，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀
提到班會課，許多學生都報以敬而遠之的態度，因為大多數班會呈現出這樣兩種模式:一種是熱熱鬧鬧的節目展演式，這是做出來給別人看的，是經過少數人無數次排練演給同學們的一台文藝節目；另一種是班主任口若懸河，一廂情願的宣講、上傳下達甚至是大發雷霆。這兩種班會課對學生的教育收效甚微，當然更不利於幫助學生思考人生。
我認為好的班會課應該是調動全班同學一起思考班級建設、學習、人生，而不是某一些人參與，另一些人受教育的課程。班主任應該善於發現問題，運用多種方式將教育滲透到活動中，使全體同學都參與到和人生規劃中來，這樣的班會才是學生們自己的班會。
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