良好學風的形成不是一日之功，也不是憑班主任一己之力能夠完成的，它是要集結任課教師、學生以及家長等各方智慧型不斷磨合的乙個產物。其實，每乙個班級都存在優良的學風和不好的學風，好的學風的形成就是如何將優秀學風發揮到最大，把不良的學習風氣壓制到最小。我們班從七年級到現在，能夠一直保持比較和諧的學習氛圍，學習成績能夠穩定在級部前列，就是得益於班主任和任課老師們引領學生與家長一起，讓好的學習風氣和氛圍發最大限度地顯現出來。
下面就來談一談我們班是如何進行學風建設的。（同時我認為班風與學風建設是相輔相成的，所以下面可能會結合班風建設方面的內容）
一、學生的自主責任意識是前提
1、培養學生的主人翁意識，做班級的主人。這個工作需要在初中開學第一天以及第乙個周完成。做任何事唯有自願自主地去做，才能有最好的效果。
所以初中伊始，我就讓學生明白，你們是班級的主人，學習是為自己而學，班級學習成績的好壞是你們每個人說了算的，讓學生在心裡有一種主人翁意識。
2、責任教育深入骨髓。有了意識之後，那就必須具備責任擔當：「為己負責，對人盡責，做事有責」。
我們學校責任教育的十二字方針大家都很熟悉，在這我想斗膽地問問各位同仁們，有多少班主任仔細給學生講過這十二個字？到現在我們班還能在各個方面都能展現出班級的強大凝聚力，我覺得我在七年級給學生認真的上了責任教育課以及後面不斷地進行責任教育的潛移默化，起到了至關重要的作用。尤其是「對人盡責」這一條更是重中之重。
記得在七年級開學第一周班會上，我特意找到了嶗山八中的簡介**讓學生**，並詳細地介紹了校園的各種設施，同時制定了班級的班風、班訓。由此培養學生對學校、班級的熱愛和自豪感，從而也讓學生明白要對同學、對班級、對學校做到「對人盡責」、「做事有責」。
3、小組合作是平台。如何讓學生做到責任擔當，我覺得小組合作是最有效的方式。在合作中，在小組榮譽面前，學生要考慮自己如何為小組做出貢獻，自己的學習以及行為習慣是否會給小組集體利益帶來不利影響。
當然小組合作不能流於形式，必須要有制度，有反饋！關於小組合作開展的方式方法，每個班都有自己的方法，很多班主任比我有經驗，所以不必展開說。我想具體和大家交流分享的就是我們班針對每次考試檢測的小組評價細則（另見附件）。
制定此評價細則的出發點就是讓每個層次的學生都清楚自己應該達到什麼水平，都能為小組成績發揮作用，最終目的就是促進每一名學生在學習上盡其所能，保持學習主動性。
二、良好班風是關鍵
如何形成良好的班風？我們主要做到三個「一」。
1、一支負責任、敢擔當的「領導」隊伍。說到領導，可能很多老師會想到班幹部。在我們班，因為主要班幹部同時也擔任小組長，因此，確切地說擁有一支素質過硬的小組長隊伍才更重要。
小組長就是班級學習的帶頭人，他們的帶動作用對於教師課堂、學習氛圍好壞至關重要。我們班一直沒有設學習委員這個職務，因為我的學習要求直接下達給各個組長，兩年多來，我開的最多的會不是班委會，而是組長會。我會教他們如何組織課堂討論、如何檢查組員作業，如何督促組員學習等等。
我經常會跟學生說「水漲船高」、「高原上出高山」的道理，使他們明白自己在付出的同時，小組的進步和良好的班級學風也是他們個人不斷提高有力的保障！實踐也證明了這一點，我們班的六個小組長從初一到現在成績一直很穩定，幾乎都能保持在級部前二十名左右，每個組長均曾進入過前十名。
2、一套學生響應，能自我約束的班規班制。如何能讓班規班制得到學生相應並嚴格遵守，我們實行的是小組討論，全體決定。甚至每個小組都有自己的組規，有自己的獎懲措施。
比如，我們班哪個同學因為違紀被扣分了，組內自己就會進行懲罰；安全教育平台我從不會安排專人把其他人作業都完成，小組自己就會解決而且效率很高；沒有完成作業的同學，組長可能比我還要著急。這一切還是牽扯到上面說的自主責任問題，所以就不再贅述了。
3、一系列能夠凝聚班級向心力的班團活動。這其中包括學校的常規活動，班級的自主活動更是不可或缺。班團活動不在多，而是怎樣才能把活動的作用發揮到極致，這在某種程度上需要班主任的智慧型。
我舉乙個簡單例子。在七年級第一次運動會上，第一天下午幾個專案結束之後，觀眾席上的學生對於班級運動雲的表現無動於衷，加油聲不熱烈，還有部分同學在看書學習。運動員同學回來連起碼的攙扶、問候都沒有。
結束之後我立即開了乙個短會，對運動員的表現大加讚賞，同時要求所有人為運動員報以熱烈掌聲！然後我對所有同學提出了要求，讓他們意識到運動會的精彩不止存在於運動場上的拼搏，還在於觀眾席上的激情。第二天，不管哪個運動員回來，不管成績如何，所有同學都能自覺地為他們鼓掌，而且還會有學生自發的上前去攙扶，沒有人抱怨成績的好壞，更多的是關心和關懷，這種好的習慣氛圍一直持續到現在。
這些看似與學習無關的班級活動其實對學習氛圍和風氣有很大的影響。
三、分層要求、跟蹤反饋是保障
1、分層要求。課堂上我們要分層教學，作為班主任，也要對全體學生按照學習能力進行分層。其實我們小組劃分的幾號就是分層最好的體現。
我們班從八年級開始要求每個人準備一本個人規劃本，讓學生根據自己的能力和水平制定學期目標，每次考完試之後將自己的學習成績單貼上並做出分析，然後列出下次考試各科要達到的分數，讓每個學生都有乙個最近發展區域。這樣學生都能有乙個學習的動力，對自己的學習要求有乙個長期和階段性的規劃。當然同乙個水平的學生學習態度和習慣也不一樣，所以除了根據學習能力外，還應該根據學習態度來分層。
對於學習態度不端正者，我單獨給他們準備了個人追蹤記錄本，要求他們每天將自己今天要完成的任務或不會的問題列出來，然後找老師解決，組長負責監督，我不定期的進行抽查。長此以往，效果慢慢會顯現出來。另外，我還會定期召開分層小型學生會，適時地吹吹耳邊風並鼓勵。
到了九年級，5、6號的分層會議開得最多，有些老師可能會說這些人考不上高中管他們幹什麼，但我覺得恰恰就是這些學困生可能會在很大程度上影響班級的學習風氣！
2、及時與老師和家長進行反饋。這一方面的工作每個班主任都很熟悉，所以我就不再多說了。我覺得最重要的一點就是任課老師反饋出來的問題必須要跟上落實，並要和任課教師進行二次甚至多次反饋。
還有一點就是和家長聯絡不要只想著「告學生的狀」，對家長提要求，我們必須還要了解到學生在家的學習情況，並適當地聽取家長的困難，從而有針對性和家長共同教育，因為有些家長不是推卸責任，他們是確實管不了。
學風建設是班級建設的生命力，是乙個班級的靈魂。良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。在上面的發言中，我更多的提到了小組合作。
我覺得小組在初中階段班級學風建設中的作用至關重要，因為初中孩子自覺性不夠，這就需要以小組集體為載體，在合作中樹立責任意識。小組內的互助以及小組之間的良性競爭，形成班級內在發展的動力，從而使每個學生都能盡自己最大努力，最大限度發揮學習主動性，實現自我價值！
班級學風建設
關於開展班級班風學風建設系列活動的策劃書 高校研究生教育是一項複雜的系統工程，學風建設是研究生人才培養系統工程中至關重要的一環。隨著深入貫徹落實科學發展觀活動的開展，教育體制改革不斷推進和深化，研究生學風建設的發展和完善在提公升高校綜合實力，完善高校教育體系方面的作用日益凸顯。優良的學風能夠促使學校...
班級學風建設總結
學風,是讀書之風,是治學之風,更是做人之風,是乙個班級的靈魂和氣質,也是乙個班的立班之本.優良的學風可以保證和促進學生高質量地圓滿地完成學業,而且還可以使學生養成許多良好地終身受益的習慣。可以說優良的學風是造就人才的前提和基礎學風關係著學校的發展和人才培養,是激勵學生奮發向上,努力成才的無形而強大的...
班級學風建設方案
二 結合學生實際，發揮學生主體作用，有針對性地開展學風教育。1 開展班級學風競賽活動 制定 學風建設先進班級評比細則 學生綜合素質測評辦法 和 學風建設量化考核標準 學院結合早操 早晚自習 上課出勤 大型活動參加情況 以及校團委 學生處學風建設各項重點指標，對班級的學風狀況進行量化考核，及時做好班級...