《角的初步認識》第一課時教學設計
大演中心學校檀秀蓮
【教學內容】蘇教教版《義務教育課程標準教科書數學》二年級下冊第84、85頁。
【教材分析】
「角的初步認識"一課是九年制義務教育六年制小學數學第四冊"角和直角"的第一課時。這節課是在學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學的角，教材中不要求學生掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，摺紙、制角、畫角等，以促進學生空間觀念的發展，學生熟練掌握這部分內容就為以後進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟後的作用。
【學情分析】
角對於二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對於二年級學生來說注意力集中的時間較短，喜歡做小動作，感覺數學枯燥無味，因此我充分發揮現代教學多**組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦裡。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
【教學目標】
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，並培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯絡，並在探索角的過程中獲得成功的體驗。
【教學重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
【課時安排】1課時
【教具準備】圓形紙片，小棒，活動角。
【學具準備】直尺，角操作材料。
一、初步感知，認角
二、動手操作，做角
三、體驗感悟，畫角
四、鞏固練習。
五、總結昇華。
教學過程
一、初步感知，認角
1、課件出示：（只露出３個角的三角形，露出５個角的五角星。
師：今天老師給大家帶來兩個老朋友，這兩個老朋友今天和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰嗎？能告訴老師，你們是怎麼猜的嗎？
師：同學們觀察的真仔細，老師注意到，剛才同學們在猜圖形的時候都用到了「角」這個概念（板書：角）。
那麼角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點研究這個問題。（板書課題：
角的認識）
2、為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長在圖形上的角都剪下來怎麼樣？
課件演示：把三個圖形中的三個角剪下來
師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？同學們，請你仔細觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什麼共同的特徵？
學生活動：先獨立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然後四人小組交流，
同時出示課件，介紹頂點並標出所有角的頂點；邊介紹邊標出所有角的邊。
小結：說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什麼共同的地方？
使學生明確，角有乙個頂點兩條邊。
辨一辨、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
插入兒歌：角的頂點尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角
找一找身邊的「角」。
2、動手操作，做角，感受角的大小。
1、做角。
2．體會角的大小。
（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎麼樣了?怎麼會變大的?（板書：張開）
（兩條邊收攏一些）：這個角怎麼樣，怎麼又會變小的?
（2）小結：角的大小就是兩邊張開的大小。
（3）改變角的大小。
師：你能把自己做的角變大變小嗎?學生上台展示，教師結合講評。
3．比較角的大小。（重疊法）
猜一猜、老師手中的這兩個角，哪個角大比一比，通過**演示
（3）體會角的大小與邊長無關。
4、小結：角的大小與什麼有關與什麼無關？
小組討論，代表匯報。
四、體驗感悟，畫角
1、一般情況下，畫角有個步驟，老師已經把它做到電腦博士那邊了，請同學們仔細觀察，有乙個要求：請同學們看電腦博士畫角的時候，是按照什麼樣的順序畫的？
2、學生動手根據多**演示的順序，完成畫角。
引導學生說出：從乙個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成乙個角。老師巡視過程中發現典型問題，展台展示，集體改正。
3、把開口換乙個方向，變乙個大小，再畫乙個角。並標上角的各部分名稱。
五、鞏固練習。
1、填空。
2、數角。
六、總結昇華。
通過今天的學習，你有什麼收穫？
課堂小結：今天我們學的角認識還只是初步認識，也就是說，角裡面還有許許多多的、更加複雜的、更加深奧的知識等著我們去發現、去研究、去學習、去掌握，相信在以後的學習當中同學們會表現的更加出色。
板書設計：
角的初步認識
角的共同特徵：乙個頂點兩條邊
角的大小 ： 與兩邊張開的大小有關
與邊的長短無關
《角的初步認識》教學設計
一 教學內容 二 教材分析 角的初步認識是在學生初步認識長方形 正方形 三角形的基礎上進行教學的。教材根據兒童的年齡特徵和認知規律，提供了兒童熟知的三角板 剪刀 吸管 水管等實物圖，讓學生對角有乙個感性認識，能從生活中的事物中找角 再通過折角 做角 畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，...
角的初步認識 教學設計
教學目的 1 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2 在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。3 能積極參與 觀察 操作 歸納等學習數學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點 在直觀認識角的活動中，形成關於角的正確表象。...
《角的初步認識》教學設計
教學內容 新課標人教版二年級上冊教科書p38 39例1 例2及練習八中相應的練習。教學目標 1 結合生活情景初步認識角，知道角的各部分名稱和特徵。2 在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。3 體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實...