作為一名長期戰鬥在第一線的老師，我對「翻轉課堂」早有了解，不過真正接觸實踐「翻轉課堂」是在今年年初，1月份，我很榮幸和中小學輔導網的教研組一起組織了20個學生參與我們的翻轉課堂實施試點。
我首先將初二語文教材中的重點、難點，錄製了一段生動有趣的微**。然後讓學生放學後在家**。學生認真**課前預習**後，把自己遇到的問題整理出來，反饋給我。
第二天，我對收集的問題進行梳理，然後針對性的解決每個學生的問題。
此次試點，我從開始選擇性指導逐漸轉至為學生的獨立**學習，大大提高了學生學習的主動性，以及我們師生之間的互動性。以後的教學中，若能夠實施「翻轉課堂」，定是教學中一道亮麗的風景。
整個實施試點過程對我來講也是乙個很好的學習過程。我對翻轉課堂又有了更深刻的認識：翻轉課堂不是****的代名詞，不是**取代教師，不是**課程，不是學生無序、孤立的學習；翻轉課堂是一種手段，是讓學生對自己學習負責的環境，老師是學生身邊的「教練」，不是在講台上的「聖人」，是學生課堂缺席，但不被甩在後面，是課堂的內容得到永久存檔，可用於複習或補課，是所有的學生都積極學習的課堂，是讓所有學生都能得到個性化教育，真正做到了以學生為中心。
現在，「翻轉課堂」已成為基礎教育領域最受追捧的教學方式。相對於傳統課堂教學，「翻轉課堂」又有哪些優勢呢？
首先是學生真正成了學習的主人。「翻轉課堂」後，利用教學微**，學生能根據自身情況來安排和掌控自己的學習。學生在課外或回家看教師的**講解，可在輕鬆的氛圍中進行，不必像在課堂上那樣緊繃神經，學生****的節奏全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反覆**，也可以停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟體向教師和同伴尋求幫助。
其次是增強了教學的互動性。「翻轉課堂」最大的好處是增強了課堂的互動性，包括教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動。由於教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，這讓教師有時間與學生展開深入的交流，解答學生的困惑和問題，對每位學生進行個性化指導。
當教師成為指導者而非內容的傳遞者時，就有機會觀察學生之間的互動，讓學生發展他們自己的協作學習小組，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
「翻轉課堂」還改變了教師與家長的交流。多年來，在家長會上，父母問得最多的是孩子在課堂上的表現，比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題等。實行「翻轉課堂」後，這些問題已不再重要。
重要的是，孩子們是否在學習？如果他們不學習，教師和家長能做些什麼來幫助他們學習？「翻轉課堂」解答了這些困惑。
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