對於基本能力測試要求、形式以及發展方向，在社會上存在許多爭議，包括教育界對有關內容也有不同的看法。這一現實不僅可以從報刊雜誌中得到體現，而且近三年理科綜合能力高考試題的一些調整也可以看出。這一現狀給中學複習備考帶來一定的困難。
因此，在複習過程中，廣大教師一定要認真研究教育部發布的檔案、近年的考試說明、高考試題以及試題評價報告，從中領會實質，把握要求。下面是筆者在研究近年有關資料得到的三點認識，在此提出，供老師們參考。
1、關於考核內容
回顧近年的理科綜合高考試題，乙個明顯的特點就是考察的知識覆蓋面大大減小，而且所考察的內容也並非都是學科的主幹知識。這樣一來，立即遭到大學教師和中學界的非議。儘管考試中心評價報告指出：
「由於綜合試卷存在跨學科試題……（命題時）很難確保每一學科所考察的知識都是各自學科基本的、主幹的和核心的內容……值得指出的是：無論是學科的主幹、核心的內容，還是非主幹、非核心的內容，對於學生形成完整的學科知識體系和全面落實教學大綱的要求來說，都是重要的。」話雖這樣說，但高考試題卻盡量避免對非主幹知識的考察，做到突出重點、力求主幹。
回顧2000、2023年理科綜合能力測試題，由於乙份試題中考察同一知識點的試題和分值較多（2023年的酯化反應和電化學內容、2023年的同分異構體），影響到知識覆蓋面。這一情況也遭到的質疑。因為這樣做，不僅不利於檢測學生對知識的整體掌握情況，而且在一定程度上會影響考試的信度和效度。
仔細分析2023年以後的高考試題，可以發現試題基本避免了這一問題。從而達到儘管考試題量在減少，但是知識覆蓋面(特別是主幹知識) 的考察卻得到加強這一目的。從上面的分析和結合考試選拔要求來看，突出主幹知識、適當重視知識覆蓋面(特別是強調對主幹知識的覆蓋)理所成為高考命題的趨勢(這一內容在教育部考試中心的2023年理科綜合能力測試評價報告中得到很好的體現)。
如果真是這樣，在總複習過程中，就化學科而言，我們就要進一步認真思考：「化學學科主幹知識有那些」？「主幹知識」和過程「3+2」考試中的20來個熱點內容的關係如何？
如果是一致的話，過去「3+2」複習的一些做法是否值得借鑑？同時要怎樣改進？認真思考這些問題對提高總複習效益應該會有一定的幫助。
2、關於「綜合」形式
綜合能力測試中的「綜合」，也是乙個引人注目的問題。分析近3年的理科綜合試題，可以明確地看到「綜合」的思路由「知識綜合」向「能力綜合」過渡。分析2000試題，可以看到當年試題第二卷中有4到綜合試題，考察時所強調的是用多學科知識從不同的側面分析解決同一問題的不同側面，只要掌握相應的知識即可，並不需要多少能力。
這樣的試題有很多問題：1）形式上的拼盤，不符合綜合能力測試的要求（即沒有涉及綜合能力的問題）；2）由於中學沒有開設綜合學科，還在進行分科教學；3）在基礎教育階段，真正能有機融合的理科知識內容不多，難於命題；4）這樣的考查難於落實學科主幹知識考察的問題；5）對複習方向會存在一定程度的誤導（片面追求學科間可以融合的知識的複習和挖掘）。因此，從2023年起，特別是2023年以後的命題思路發生了改變。
綜合命題時強調要有機的綜合，突出三科共性的東西-----從理科的角度講，不僅是知識的綜合，更應該是能力、思想、方法的綜合，強調理科之間思維方法和學科思想的通用性和相容性，實現由「知識綜合」向「能力綜合」過渡。換句話說，試題形式不一定追求都學科的綜合，只要試題的考查能夠落實《考試說明》中的五中能力要求中的一種或多種，由於這些能力是理科所共性的能力，因此象這樣的試題，哪怕是學科內綜合的試題，都可以看作是一道好試題。這就是近年理科綜合能力測試的命題思路。
此外，實驗作為物理、化學、生物三學科研究問題和解決問題的重要方法，在近年的理科綜合測試中都達到相當的重視（試卷中安排大量的綜合性實驗——每科至少一道）。綜合上述分析，我們是否可以對理科綜合能力測試的「綜合」作如下認識：1）不求形式綜合，只求本質綜合；2）不求知識綜合，強調能力綜合；3）重視研究手段，關注實驗綜合。
為此，總複習教學就要認真考慮下面問題：如何全面理解理科綜合能力測試中的五種能力？各種能力如何落實到課堂複習教學之中？
物理、化學、生物學科中哪些思想、方法是通用的？實驗很重要，如何落實實驗的複習？特別是如何在實驗複習中培養學生的創新思維能力和品質？
3、關於考試目標
不難理解，高考是為選拔出有學習潛能的學生作為高校的新生為目的的。這裡要的理解的是什麼是學習潛能。換句話說，怎樣的學生叫做有學習潛能？
有專家指出：有學習潛能的標誌是——第一，能夠提出獨特的問題，並知道從哪兒去尋求答案；第二，能夠綜合運用所學知識去進行創新。具備這樣能力的學生才具備將來創新的能力和創造的才能。
筆者結合高考改革和課程改革的要求認為：1）對基礎知識深入掌握是有學習潛能的基本要求；2）獲取資訊的能力是有學習潛能的必備條件；3）正確應用科學思維和科學方法解決問題是有學習潛能的關鍵性標誌；4）善於開展研究性（**性）學習是有學習潛能的外在表現。為了能夠把有學習潛能的學生選拔出來，高考命題的新思路是：
一要精選對學生終身受用的基本知識和基本技能；二要加強對學生**性（研究性）學習的考察。這裡值得思考的問題是：ｉ、什麼是對學生終身受用的基本知識和基本技能？
ⅱ、高考試題如何實現對研究性（**性）學習的考查？對於問題ｉ，我的理解是：基本知識——應該是學科的主幹知識，因為學科的主幹知識是學生進一步深入開展學習的基礎；而基本技能——應該是學習的技能，包括獨立學習、思考、獲取資訊、實驗設計以及初步開展問題研究的能力，這也是理科綜合能力測試所要求的能力。
而對於研究性（**性）學習的考查，從2023年高考試題中就開始體現。最早的是2023年上海的高考試題，該試題定位在了解完成研究性課題的基本思維框架，要求選擇課題名稱、陳述選題理由並簡單列出科研計畫和研究方法、成果最終形式等；而2023年的研究性學習不僅在題量和分值上有較大程度的增加，而且能力要求層次上有很大程度的提高，表現在試題考察涉及具體的研究方法、研究內容和研究過程等，並且要通過充分的分析才能得出結論。此外，在2023年上海高考化學試題中還設定了研究性實驗方法的考察。
自此以後，高考試題中都出現涉及**性學習考察的試題。從近年的試題（包括全國綜合試題、上海綜合試題以及上海化學試題）的走向來看，對學習潛能的考察，通過以下幾個方面來實現：1）注重對解題過程的考查，突出推理；2）強化實驗能力的考查，力求創新；3）講求試題的開放性和評價標準的多元化，表現個性；4）注重學習方法、學科思想和思維方法考察，強調會學；5）引入研究性學習的考察，學會研究；等等。
基本能力複習細則
高考備考 二 三輪複習規範細則 基本能力 一 高三基本能力二三輪複習備考分三個階段 1.一模擬考試前階段，時間 2月25 3月7日 目的 迎接一模考試。方式方法 完 文 科學兩個模組的複習及四套套題的講解 2.二模複習階段 3月11 4月30 目的 鍛鍊答題思維與技巧 方式方法 一模擬後至四月底，完...
教師基本能力要求
一 通用基本功要求 一 熟知本學科 課程標準 的基本內容及其對本學科教學的基本要求。二 熟知所任教學科教材的知識體系，有較強的駕馭教材的能力。三 具有教育學 心理學的相關知識，並能靈活地運用到教育教學實踐中。四 語言表達能力 講一口流利的普通話，課堂語言富有激情，有感染力，能夠用簡潔的語言表達準確的...
申論考試的基本能力
申論考試時間 150分鐘，字數左右 逐年增加 4道題目，作答字數2000 左右 以我個人的經驗，因為我閱讀和寫字速度都很快，所以150分鐘對我來說是足夠的，但是相當一些人是完成不了的，所以這裡說太多沒有意義，只有自己真實模擬一次，根據自己的情況再去計畫作答策略，記住 時間這一點真的很重要！大作文至少...