鄧州市林扒一初中九年級趙晶晶輔導老師馬惠
記得星期天帶孩子到野外草地上玩，孩子驚喜地發現有一種叫「燈籠棵」的草開出了細小的紅花，那小小的花兒羞澀地藏在圓圓的葉片間，不細看，還真看不出。孩子問：怎麼草也開花？
我笑著回答：每一棵草都會開花的。蒲公英開出黃色的花朵，還能結成白白的絨球球。
輕輕一吹，又滿天開花，像柳絮輕輕的飄。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若連成片，是再美不過的風景。蒿子開花，是大團大團的……每一棵草都會開花的，有的開得繁華而艷麗，有的開得細小而執著。
只要你不放棄，你耐心等待，你會看見它不同風格的美的。
忽然想到曾教過的乙個學生，乙個**黑黑、瘦小文弱又非常討的學生，他叫馬雲飛，他說他只崇拜教數學的張老師。他喜歡張老師的文靜漂亮，更喜歡張老師的睿智和聰慧，在張老師的數學課上他是安靜的，一逢我的語文課他就不找調了。第一次見到這個學生時，他揹著乙個碩大的黑書包，與他瘦弱的身材形成強烈反差。
走進教室，他就自選角落之處的乙個座位坐了下來。
過了幾天，班級排座位，他個子雖小，可是死活不肯朝前面坐。乙個與他換位的男生無奈把我叫了過去。我幫他整理抽屜時，忽然發現抽屜裡塞滿了小玩藝兒，而漲滿的大書包裡，除了科幻**，真正發給他的教科書已殘缺不齊。
我嚴肅批評了他，並強制調換了座位。
接下來的幾天，他便一上課就睡覺，下一課便沒了蹤影。我開始注意上了這個孩子，並仔細觀察他的一言一行。
他是個沉默的孩子，不愛學習，但也從不惹是生非，愛乙個人悄悄地玩。一根小繩子，幾個小兵人都能使他樂此不疲。當然，剎不住車時，上課還玩。
我開始找他談話，希望他改掉身上的壞毛病，更希望他明白乙份耕耘，乙份收穫的道理。
可每次談話，都是好景不長，原來孩子基礎太差，對學習早已自暴自棄。我只得通過張老師做工作，後來又叫來了他的家長，誰知家長更沒信心，認為他壓根兒就不是上學的料。將來能做點小本兒生意養家餬口算了。
像馬雲飛這樣的學生，在我的語文課堂裡還真不止乙個。這樣的孩子，成績自然好不了，所有競賽，譬如物理、數學、作文競賽，他們都是被忽略的個體。甚至學期大考時，他們的分數也不被記入班級總分，他們像咸亨酒店裡的孔乙己，有了他人們這樣過，沒有他人們也便這麼過。
俗話說「十個指頭有長短」，長有長的優勢，短有短的作用。走進這些學生，你會發現，他們比其他學生更自尊、敏感，更需要別人的認可和關愛。如果對他們歧視或放任不管，勢必會使他們與集體疏遠，對學習和前途徹底沒了信心。
如果說耐心是一滴滴雨露，那麼信心就是一步一步的階梯。我決定首先幫他們樹立信心，多挖掘他們身上的天能，創造條件使他們有機會獲得成就感。比如說學生們的手工水平不高，而馬雲飛卻心靈手巧，他手工製作的十個泥娃娃活潑、美好、各具情態，讓同學們驚嘆，我就在班裡表揚他，並在他的引領下成立科技興趣社團，搞點小製作、小創造，讓他在同學中活得好聲望，得到同學的尊重和友誼，在集體中找到歸屬感。
一次課外活動，我把他叫到操場上，他又當交不上作文我罰他跑操，不安地低下了頭。這時我脫下外套，拿出桌球拍與他比賽。旁邊圍滿了助戰的師生，加油聲、叫好聲不斷。
馬雲飛的小臉兒也激動得通紅。
經過一段心理攻勢，我開始正面接觸他的學習。
馬雲飛的學習基礎差，我協調各科老師，並成立學習小組，「一對一」輪流幫他補習，發現問題及時解決，而對他的作業，布置的有梯度，以實用、有效、有趣為原則。比如作文，別人寫一篇作文，我就讓他讀一篇作文，然後抄這篇作文，再然後背這篇作文，最後仿寫這篇作文。以此激發他做和學的興趣。
定期家訪，講講孩子的進步，說說孩子的優點，改變家長對孩子的看法，讓家長多鼓勵孩子。
「功夫不負有心人」，良好的師生關係，溫暖的班集體，生動有趣的課堂，自主、合作的興趣小組，終於喚醒點燃了孩子對學習和生活的熱愛。當年中考，馬雲飛以513分的成績考入城區四高中。現在就讀於河南理工大學。
乙個令人頭疼的問題學生，終於沒有了那麼多問題。
教育教學就像經營苗圃，你要愛苗圃裡的一草一木，要用愛心澆灌每一株幼苗，要耐心地、平心靜氣地等待那花兒一朵一朵綻放，就像等待那最不起眼的燈籠棵，讓他有時間把細碎的紅花慢慢綻放，那怕是藏在葉間，那怕是開的細小，那怕開的漫長，不同的草有不同的花期，只要耐心等它遲早會開的。
這是我教育教學中的乙個真實小故事，我願把這個故事講給大家，並以此與教育同仁們共勉。
我想從小事做起，從點滴做起，愛學生愛教育，也是對黨和人民滿意的其中乙個詮釋。
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