一、試卷特點
（一）試卷結構
從上表可以看出試卷中各知識塊的結構、比例較合理，加強了主要知識的考查，增加了實驗**部分的占分比例，有利於考查學生能力。
(2）本校物理成績
從上表中可以看到我校本次考試中及格人不多，優秀全校共9個人，較上次1人，有較大進步。
（三）注重對基礎知識的考查
試題注重基本概念和規律、基本現象理解，盡可能從基礎知識著手但注意到了試題的靈活性。
（四）體現新課程的指導思想
試題體現了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。在注重基礎知識、基本技能考查的同時，對實驗**、資訊蒐集與處理等多種能力進行了考查。有不少題分別考查了學生的理解能力、分析能力、物理思維能力、想象能力、分析處理資訊能力、發散思維能力、解決生活中簡單的實際問題的能力等。
（五）加強了物理與生活實際的聯絡
試題加大了與實際聯絡的力度，有很多試題的情景取之於生活中，學生都比較熟悉，並且這些題都不是為聯絡而聯絡，而是真實地反映了「物理就在你身邊」，比如最後一題。
二、答題情況分析
我校九年級物理參考人數254人，平均分36.05分，及格率40.55%，優秀率3.54%從試卷樣本和統計結果不難看出在考生中存在以下幾個突出的問題：
（一）低分群較大，相當一部分學生對物理學科失去興趣和信心，抽樣50份中，最低分7分，42分以下30人，這部分學生已不僅僅是物理知識沒有掌握，而是喪失了學物理的興趣，從他們的答卷可以看出這一點。
（二）基本的物理概念和規律理解不到位
基本的概念和規律理解不透徹，往往表現在無法準確識別、判斷那些似是而非的問題，如第21題，有一部分學生沒有真正掌握電學的基本知識，特別是電功率。
（三）學生的實驗、**能力水平低
試卷中的實驗、**的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現象、實驗資料的分析處理、實驗過程和方法、學生的創新能力的考查，但得分率都不高，說明在教學中這一環節還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，如第20題，學生處理資訊能力較差，實驗故障現象的判斷能力低。
三、今後教學的建議
這次質量檢測帶給我們重要的啟迪和反思。
（一）重視基本知識的教學
新課程提出了「改變課程過於注重知識傳授的傾向」、「從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習」的要求這並不是不注重基本知識，而是要讓學生經歷觀察物理現象、產生物理知識的過程，養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。
（二）重視實驗、**教學
在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯絡，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是**實驗，真正讓學生體驗**過程，讓學生通過自己的親身經歷過程，自然而然地得到知識。
（三）重視學生能力的培養
這次試題「不難」，但「很活」。乙個「活」字很形象地表達了考查的主要東西——學生的能力。那麼，在教學中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。
過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教「死」，把學生教「呆」，嚴重影響學生的發展，當然，也不可能達到理想的效果。
在最後的二十多天裡，注重錯題從考，回頭看，把不會的確實掌握。
沁陽三中物理組李四化
2023年5月28日
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