九年級物理二模試卷分析

汪生強試卷結構合理，題型全面，難度適中偏上，題意新穎，試卷緊銜生活、立足實驗，看中基礎，又注重理解，能區分不同能力的學生，有難有易，體現差別。

一、結構特點

1、結構合理、題型全面

試卷結構合理，題型全面，選擇重在理解，填空重在基礎，作圖重在空間，實驗重在過程，計算重在綜合。緊緊扣住《課標》，抓住特點，出題典型新穎，靈活別緻，全面緊湊。

2、課標為主，生活為輔

試題看中課標，同時聯絡實際，不超綱，不空乏，有內容，講實際，無偏題、怪題。如計算28題考察了速度、功、壓強等知識點，載體是與生活息息相關的電動自行車；29題考察的是比熱容、效率等知識，載體是太陽能熱水器。這兩題均是顆標為住、生活為輔，此外整個試卷處處如此。

體現了物理來自於生活的這一最基本的原始形態。

二、答題情況分析

1、築基不穩

基礎不穩，不紮實，是大多數學生的通病，由於物理知識點多、碎，相互無聯絡，只能獨成系統，難成乙個大的統一體，有些知識在做題時很少出現，時間一長，難免遺忘，是其主因，另外學生的懶惰，懶翻書是其輔因，再次教師少督促，不督促是其次因。

2、缺邏輯，少思維

學生缺乏良好的邏輯思維能力。思維的混亂導致了他們在解答的時候不能很好的表達自己的想法，不能客觀的分析同一物質的不同形態，導致失分。

3、習慣差，輕審題

審題不認真。部分學生計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒，粗心、不認真。另外, 缺乏檢驗意識，捲麵中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、寫錯別字、寫錯單位等低階錯誤。

書寫較差。部份學生整張試卷看上去一團糟，寫的密密麻麻，但是錯誤百出。讓閱卷教師無法看清。

畫圖時沒有用規範的工具操作，有的學生甚至是憑手亂畫。

4、能力差，難結題

沒有較好的解決能力，面對乙個問題缺少一種合理的方法，表現出解決問題能力教差的問題。如選擇12、13題，就要求學生仔細分析這個問題，很多同學無法圓滿地解決這個問題，反映出他們不善於解決問題的缺點。

5、綜合分析差

同樣，在最後的大題中充分的體現了綜合運用知識分析解決問題的能力，從抽樣分析中的分值、解題思路中發現，他們綜合運用知識分析能力也很不夠，有一種老虎吃天，無從下口的困窘。

總成績抽樣統計表

三、對教學的啟示

通過試卷的分析，我們不難發現考試的內容與特點，就在於大綱的生活這兩方面，我們教學上要按照大綱或新課標的要求，立足基礎知識，突出重難點，而學生在學習時也要如此，但在複習階段，有正確的導向性，突出重難點的同時，更要立足基礎，重審題、重過程、重思路、重分析，如此才能提高學生的物理能力，培養出合格的學生。

四、對今後命題的建議：

1、立足現在，新瓶裝舊知，多出現一些先進科技與知識相結合的新穎題，陌生題。

2、繼續體現對邏輯思維的考察，全面提高學生根據物理知識解決生活問題的能力。

3、基礎與理解的比例要適當，立足普九，之後提高。

2014、5、22