對解決教師在教育中的一些困惑會有幫助，同時幫助教師和家長了解各年級孩子的成長任務，有利於開展教育活動。
一年級：
一、一般心理特點
１、獨自進入新環境：孩子進入小學後就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不捨到輕鬆愉快，這是一年級學生的共同特徵。
過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去幹自己想幹的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。
２、嬌寵兒在增加：上學以後少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以後馬上換了模樣，大喊大叫，恢復本來面目。
孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎麼處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不准大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。
現實中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結為父母溺愛孩子，還應看到社會因素。由於社會安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時保護孩子。另外，居住環境封閉，活動空間減少，獨生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。
３、注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善於思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心裡，不表達而已。
當孩子意識到「我已經是一名小學生了」的時候，行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。
二、入學後的適應期。
1、以什麼心態對待入學：孩子到了新環境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當的引導就可以了。
除了學習用具和禮儀方面的準備，還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛鍊。如果這方面不過關，也會影響孩子的自信心。
2、認識老師：「老師可怕嗎？」許多孩子都關心這個問題。
3、熟悉學校環境。
三、學習
對於一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。
保持愉悅的學習情趣。不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。
四、不願意上學的孩子。開學以後兩三個月左右，大部分孩子都習慣了學校生活，但有少數孩子不願意上學。原因可能有：
其一，被小朋友欺負。其二：不能完全理解老師的講課內容，自己又不敢發問，呆在那裡，慢慢造成恐懼心理。
其三：活動緩慢而落後於人。這一般是家庭溺愛造成的。
由於家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛鍊的機會很少，等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時，就顯出活動不協調，速度緩慢。其四：為上廁所而為難。
一年級心理健康教育目標：適應新的環境、新的學習生活，樂與老師、同學交往，初步建立人際關係；認識角色任務，培養積極樂觀的學習情趣，建立良好行為習慣。
二年級一、一般心理特點
1、逐漸穩定：二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級生可以熟練地做自己想做的事，並能把自己的想法簡單地記下來。
無論寫字、繪畫還是課餘時間的遊戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在於不會用文字表達思想。由於個人能力的提高和思維方式發生了變化，二年級學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特徵，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經很少見到，即使遇到了什麼困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。
2、出現競爭意識：因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。這是較早出現的競爭心理。
3、二年級學生產生了集體榮譽感。例如開運動會時，一年級學生對自己班級的運動員的勝負並不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什麼影響。
但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關係，表現出來的行為很明顯。自己班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作無論在教室活動還是室外遊戲，孩子都會表現出爭先恐後的特點。教師讓做一件事比如擦桌子，馬上會出現競賽似的場面，最先擦完的學生會高高舉起手，等待教師表揚自己。
二、學習
看待二年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心理發育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由於個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有遊戲的態度，所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。
二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去遊玩一會兒，這是很正常的。不過，這裡有兩種情況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續學習，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想遊戲。許多家長、教師認為對貪玩的孩子應該加強管教，有的家長甚至施以過分的教育手段。
其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過於苛刻，能基本完成學習任務即可。
三、應掌握的行為習慣
１、不打擾別人：孩子如果不能控制自己的言行，就會出現一些令老師家長難堪的場合。應該利用多種場合讓孩子理解：
家庭是父母和孩子共同組成的，每個人都要為他人著想，站在對方的立場上考慮一下，不要只想著自己。家裡來了客人，或其它事需要安靜，應自覺和同學們小聲說話或先學習，等客人走後再大聲玩鬧。孩子也不能總是安靜沉悶，那也不利於孩子成長。
要讓孩子學會心理換位思考，從對方的立場思考問題。二年級學生應該理解和自覺運用這些規則和習慣。大聲說話令人不愉快，因為影響他人的交談或者辦事。
說話時能夠讓對方聽到便可以了。孩子從小就要在這方面加以培養。
２、外出應注意的問題：離家時間稍長時，要給家長打**，告訴自己的情況，以便讓家長放心。
３、不說謊話：二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現。由於貪玩，孩子經常忘記做應該做的事，耽誤學習。
為了避免被指責，有時會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！
但是，二年級學生便改變了方法：作業完成了！可以玩了吧。
或者說：今天沒有作業。剛開始發現孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白相關的道理。
引導的目的是，讓孩子想說什麼就直接說，不要隱瞞自己的想法。
二年級心理健康教育目標：感受集體活動與學習知識的樂趣，形成初步的集體榮譽感；在好行為好習慣的訓練中培養「做乙個好學生」的意識；學會體諒他人，誠實待人
三年級：
在學校表現自己的特點和優勢，在三年級學生看來是最重要的事。
一、一般心理特點。
１、外向性-活潑、開朗。
三年級學生的共同特點是積極做事，什麼都想聽一聽、看一看、乾一幹，但又缺乏耐心。願意主動參加集體活動，開朗活潑。這是求知慾旺盛、身體發育迅速的表現。
與二年級孩子明顯不同的是，朋友「突然」多起來了，互相聯絡，成群結隊地玩耍，看上去他們的關係非常好。
２、受批評也不生氣
由於行為多變好動，對什麼都想看個究竟，所以去什麼地方手腳都不穩當，按鈴、看相簿、擺弄人家的玩具等等，因此常常受到指責和批評。但是，在大多數情況下，這種指責只起短時間作用，孩子不生氣，過一會兒就故態復萌。
3、初步懂得趨利弊害
三年級學生開始表現出趨利弊害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過程中乙個重要時期。
與同學吵架時，當老師詢問吵架的理由，雙方只揀對自己有利的說，不利的話則不說。這個階段還不懂得如何合理反駁。這個特點比二年級時故意說沒有作業，想出去玩的表現還要不好，因為二年級時的動機很簡單，而且不是有準備的、惡意的，是單一的眼前動機造成說假話。
三年級學生是有意識地迴避對自己不利的一面。所以，不管是家裡人之間發生爭執，還是和別人吵架，家長、老師一定要聽雙方的意見，做出自己的判斷。在做完一件事時，要從失敗的地方開始總結，告訴孩子：
不敢承認自己的錯誤是世界上最不勇敢的人。
４、推崇有力量的英雄
三年級學生絕對崇拜有力量的英雄人物。除了動畫片中的英雄之外，電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會成為他們的偶像。這個階段推崇學者、科學家的孩子很少，對於自己班級學習優秀的學生，也並不崇拜。
對崇拜的人物有時會達到入迷的程度。在高年級有力量、個頭高的學生面前，表現出服服帖帖，孩子們對這種「孩子王」言聽計從，經常聚在一起活動，彷彿是校園小團夥。
二、學習
三年級學生的壓力感相當明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任。
三年級學生有一定觀察能力，要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀，寫出自己的體會，提高孩子的綜合觀察思考能力。
三年級學生已經表現出創造力傾向，家長和老師應有意識地注意孩子的創造性活動，必要時可以按照測量表來測試一下創造力情況，以便鼓勵孩子更好地成長。
三年級學生運用乘法口訣計算是乙個難關。在三年級數學教材中還增加了一些過去高年級出現的內容，需要學生有一定的判斷和推理能力。
學習語文課時，需要記憶、背誦大量的漢字和詩詞，應採用靈活實用的方法。
關於學習方法，目前的教學中主要採用聽覺手段進行灌輸式教學。據調查，學生中有７０％是用聽覺學習，３０％用視覺學習。一旦改變方式，大部分內容用電視或**演示給學生時，反而無所適從。
三年級時，一些重要的學習方法和習慣開始產生，家長、老師要及時觀察學生的變化，不要隨意改變孩子的行為。要從他的角度體會當時的心理狀態，協助孩子解決存在的問題。鼓勵孩子自己尋找解決問題的辦法，不能打**求助他人，也不能總是等著老師第二天的講解。
三、應具備的習慣
三年級學生應該懂得並能夠做到幫助大人做一些輔助勞動。這個年齡的孩子興趣很難持久，只能讓他們做一些簡單的、馬上就可以完成的事情。花費時間較多時，告訴他怎麼做或者讓他幹一會兒就可以了，不能作為勞動力長時間使用。
三年級學生不懂得自己的真實力量有多大，有時候在別人面前逞能。在大人面前會成為笑話，但是在比他小的孩子面前或在家看門時容易發生意外事件。
總之，三年級學生應當全面學習作為普通人應該掌握的教養和習慣。
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