了解小學六年級學生的心理特點、學習心理以及學生心理健康的發展目標。對家長和教師有很大的參考價值和幫助。對解決教師在教育中的一些困惑會有幫助，同時幫助教師和家長了解四年級孩子的成長任務，有利於開展教育活動。
六年級學生開始轉變思想方法，從過去籠統的印象判斷轉變為具體的分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，儘管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。
在心理學上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認識問題的過程。相對比較，女孩子比男孩子稍早一步。
這是女孩子生理發育特徵決定的。
一、一般心理特點
１、難以引導時期。
六年級學生非常難以引導，有些專家認為在學習期間的十多年裡，五六年級學生的個性差別最大。一方面身體發育表現出明顯的高矮、胖瘦差別，發育快的已接近中學生的指標，發育最慢的還像二三年級的小孩子。心理方面也是如此，由於家庭環境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。
心理發育較快的孩子，小時侯看不懂、聽不明白的一些事情，現在很快就可以搞明白，視野開闊、知識增長速度明顯加快。去的地方多、見識多的孩子甚至表現出老成的樣子。而條件不好，每天僅限於家庭、學校活動的孩子顯得孤陋寡聞。
有些精力充沛的孩子已經開始閱讀**書籍，由此，個人知識面也迅速拉開差距，可以對老師的指導提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子不得了，知道的事比我還多呢！
六年級學生在讀書方面表現出自主意識增強的特點。他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而且能根據自己的需要選擇書籍，對理科感興趣的孩子開始注意自然科學方面的科普類讀物。意志行為中體現出比較完善的選擇性。
這時候表現出來的愛好還不穩定，無論是學習科目還是遊戲專案。說明六年級學生總體上沒有達到成年人所具有的穩定的自主能力。
２、開始意識到「自己」。
思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較複雜的分析，分析問題時開始確立「自己」的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反覆比較、衡量的過程中開始認識自己的行為與他人行為的關係，並把「自己」作為乙個獨立的人，等同於他人。
這個「自己」常常站在主觀願望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調整自己的立場和看法。
日常生活之外，文具的準備，與他人的交往，整理內務等，應完全獨立完成。過去由家長打扮，現在則願意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去，現在則自己獨自去，或者和同學一起去，不受大人意見的左右。三四年級以前，在外面見到什麼事或者自己做了什麼事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是六年級學生發生了變化，一部分學生不願意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長。
顯示出獨立的個性。
３、作假——學會欺騙。
說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長讓他去買洗衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點自己喜歡的東西，回來後隱瞞實情。
三四年級學生不太會尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時候沉默不語，五六年級的學生已經學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時侯直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。這是小時侯發現孩子偶爾說假話時沒有及時糾正所帶來的惡果。
這個年齡段是培養和塑造性格的重要時期，自覺地控制和改變一些不良習慣，選擇一些正當有意義的行為方式是家長、老師和同學本身都應該爭取的目標。
二、學習
從六年級開始學習需要拿出真本事。三四年級之前，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了六年級就沒有那麼簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。當然，落後一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。
是否應該努力，怎樣下工夫去學習，六年級學生應該明白這些道理。這個學年的成績將會影響六年級學習，進一步會影響到中學的成績。
六年級的課程增加了，老師也開始像對待「大人」一樣要求學生學習，許多事情都要靠自己的努力去解決。
六年級課程似乎一下子變得難了。數學中的圓、應用題的分析、理解等，與實際生活聯絡更多了。語文教學中開始注重記憶與閱讀的結合，要求學生掌握較多的閱讀知識。
可以運用學習參考書，檢索、查閱圖書資料時也可以運用圖書館。
字寫得很乾淨，這和他們注意事物細節的心理特點有關，琢磨字的結構和組成，從中發現技巧甚至樂趣。
六年級學生的作業量繼續加大，平時的疲勞緊緊束縛著少年兒童活潑的天性。
三、生活
１、自己的事自己做。
２、容易受傷的年齡。
五六年級學生活潑好動，身體發育很快，靈活性和協調性不夠穩定，所以，皮肉受傷的事經常發生。根據統計，在學校實行對孩子安全指導教育之前，各種傷害發生率隨年級公升高上公升明顯；實行安全指導教育以後，其它年級組下降明顯，而五年級和六年級組下降不明顯。
說明五年級、六年級組受傷最難控制。解決這些問題的重點在於：家庭、學校、社會**要注意宣傳安全防範，讓孩子保護自己。
此外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學會運動中的保護技巧。
３、學會正確打扮自己
六年級學生自己有選擇和分析對比的經驗，所以，他們開始注意自己的外觀衣著形象設計。這是走向成熟的標誌之一。家長和教師應該注意引導，讓他們學會正確打扮自己。
首先，穿衣服要乾淨、整潔。特別是女孩子，要重視自己的形象。
其次是顏色。要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色，樸素的顏色如淺、淺灰、灰白、淡綠等適合各種性格的學生。同時，一些艷麗明快的顏色裝飾在男孩子的衣服上也不難看。
服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過於追求特殊的風格。
服飾和行為禮儀是乙個整體，僅靠好的服飾無法證明乙個人的個性，必須在平時的學習和家庭生活中養成良好的生活作風，懂得一般社會禮儀。
六年級心理健康教育目標：鍛鍊有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤於思考，不甘落後；有集體榮譽感，並掌握一定的社會行為規範，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閒，提高自我保護意識。
1、六年級是兒童成長的乙個關鍵期。
六年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的六年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。六年級的學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：六年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
六年級的孩子開始意識到「自己」思維形式向抽象思維過渡可以進行複雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘。孩子的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級（９～１１歲）以後，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。
根據這一變化，語文教學強化了閱讀分析和寫作的訓練，數學開始接觸分數、面積、進率等比較複雜的問題，以發展學生的概括、對比和分類等抽象思維能力。
2、六年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。
養成良好學習習慣的關鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而五年級以後，除非進行特殊的訓練，養成的學習習慣很難改變。美國著名教育家曼恩有句名言「習慣彷彿像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。
3、六年級是小學教育的關鍵期
隨著四年級課程增加，作業量增大老師會像對待大人一樣要求去學習。這時候要求五年級孩子的學習方法和習慣要隨之發生一定的變化，例如養成課前預習和課後複習的習慣，養成思考和分析的習慣，養成必要的數學思維習慣等。
六年級的孩子不能像一二年級一樣靠外界督促去學習，要意識到學習是自己的事情。很多家長並沒有真正認識到父母的責任，不少家長認為，孩子學習的好壞是學校教育的結果，所以千方百計地為孩子找好的學校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學校。作為父母要讓孩子明白學習這些內容的重要性和必要性。
學校教育中老師們不一定非常詳細地告訴孩子學這些東西到底有何意義，為什麼這些知識、技能和能力的學習是必需的。
4、每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如果引導得當都可以帶來良好的效果。
很多孩子不喜歡學習或厭惡學習，原因就在於他們是被強迫學習的，他們將學習作為一種外加的負擔。但是，現在很多家長將學習視為達到目的的手段，而不是目的。作為家長應該經常與孩子進行溝通，了解孩子的興趣去培養。
六年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴於別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。
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