unit 3 whosecds ？
lesson 1
授課內容：北師大版第三冊 unit3 第一課時
課題內容：whose cds
教學目標：
1、通過學習,能夠閱讀理解並聽、讀、說課文主題故事。
2、掌握新句型：詢問物品主人及回答① whose (compute) is this?
it』s (aunt booky』s);
② whose （cds ）are these?
they』re （uncle booky』s）
3、複習以下已學單詞：words to learn 單詞（computer\cd\radio\……）
4、使學生學會在一定的語境中運用以下句型：
①ss,be quiet!
② don』t make too much noise.
③ turn it down,please.
教學重點：
1、 通過學習,能夠閱讀理解並聽、讀、說課文主題故事。
2、掌握新句型：詢問物品主人及回答① whose (compute) is this?
it』s (aunt booky』s);② whose （cds ）are these?
they』re （uncle booky』s）
教學難點：
在學習掌握新句型「詢問物品主人及回答」時注意區分單複數的變化。
教學過程：
一、複習句型
1、利用教學卡片與生對話：①「what』s this?」 引生回答：「it』s……」
②「is this a (cd)? 」引生回答：「yes ,it is .」 「no ,it isn』t, it』s(book)」
2、出示多個數量的物品，問：「what are these?」 引生回答：「 they are (toys)?」 師注意提示學生複數的變化，及單詞的縮寫形式。
二、情景引入
談話：①去同學家做客，如果你想知道某個物品是誰的時候該說什麼？（指生說一說）
師：告訴學生在英語裡我們說：「whose (computer) is this?
或「whose (cds) are these? 板貼句型，並引生說一說這兩個句型的區別。
②如果有人或東西發出很大的聲音，我們該說什麼做什麼？（指生說一說）
師：介紹英語表達法：「ssh!」
③如果我們看到特別好的東西或是很令人激動的事情時會怎麼說？（指生說）
師：介紹英語表達法：「wow!」
過渡：今天ann，ken，和monkey就去了uncle booky家做客，又會有什麼事情發生呢？
三、課文故事
1、聽錄音，猜故事。
指生說一說，你都聽清了哪些內容？根據聽的內容猜一猜ann，ken，和monkey去uncle booky家做客，發生了什麼事？都說了什麼？
2、看配圖，猜故事。
引生看課文配圖，再來想一想，猜一猜課文中的發生的故事，指生說一說，同學互相補充。
3、聽、看、讀，完整理解課文故事。
a、引生邊看邊跟讀課文，一起敘述故事。
b、兩人一組，講、讀故事。
c、指生分角色朗讀課文故事。
四、重點句型
1、出示教學卡片詢問：whose (computer\radio\television) is this? whose (cds\videos) are these?
引生根據課文回答:it』s uncle booky』s(aunt bookey』s);
they are uncle booky』s(aunt bookey』s;)
2、利用教學實物與生對話，師指著學生的物品問：whose (rule\book\pencile-box…) is this?whose (books\pens…) are these?
引生回答：it is (***』s);they are (***』s);
3、利用身邊的物品，同學間自由練習對話。
引生自由提問，大家回答。
五、布置作業
回家把故事講給家人聽，並為父母介紹家裡的物品是誰的。
六、板書設計：
computer
whose radio isthis?it』saunt booky』s(uncle booky;s)
television
cdswhose arethese? they』re aunt booky』s(uncle booky;s)
videos
小貼士：小學英語教學
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語
已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了乙個
重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚
至是多了乙個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握
了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是"玩"來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒
一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手
段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，
多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、
說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很
難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行
語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示
或**說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的
讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因
而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的困難。
三、努力培養學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉
移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問
題。事實證明，認為自己"民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性
和快樂"的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學
習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等
情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其
是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊
重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前"減負"工作中，英語教師尤其要注意
體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課
堂教學的效益。
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