作者：宋晶
**：《赤峰學院學報·哲學社會科學版》2023年第11期
摘要：使用資料收集方法便於大量收集關於教授者和學習者的資訊資料，訪談與調查問卷都是省時、省力收集用於提公升教師授課水平資訊的最常用的方法。再者，反思日誌使得教師可以獲悉學生的學習感受和經歷。
關鍵詞：資料收集方法；訪談；問卷調查；反思日誌
中圖分類號：g642 文獻標識碼：a 文章編號：1673-2596（2016）11-0262-02
使用資料收集方法便於大量收集關於教授者和學習者的資訊資料，例如學習者語言水平以及學習需求等，因而，在教學中使用資料收集方法越來越多地引起研究者的關注。cohen[1]和mckay[2]認為，訪談與調查問卷都是省時、省力收集用於提公升教師授課水平資訊的最常用的方法。再者，反思日誌使得教師可以獲悉學生的學習感受和經歷。
本文將從常用的3種資料收集方法的概念和使用兩方面進行**，利用例項研究，從優缺點角度簡要論述如何在第二語言教學中有效地使用。
一、常用的資料收集方法
nunan[3]闡述在所有可能使用的資料收集技術裡面，調查問卷和訪談不僅被認為是收集課堂內外資訊的工具，同時也是對研究過程的互補行為。利用二者收集課堂內外資訊在調查研究和定量研究中是普遍使用的方法。而在語言教學與語言學習過程中利用反思日誌收集所需資訊也日益頻繁[4]。
（一）訪談
2023年，freeman將訪談定義為「面對面的口頭會話」[5]。訪談被廣泛認定為協助第二語言教學與學習的最基本的研究工具。同時也被研究者應用於第二語言習得研究中，用於收集第二語言熟練程度的相關資訊。
mckay指出訪談的目的是查詢教師和學習者的背景、行為等資料[6]。nunan按照使用的正式程度將面談的主要方式描述為結構式訪談、半結構式訪談、非結構化訪談[7]。結構式訪談是最為正式的一種，整個過程完全由採訪者控制。
mckay[8]發現這類訪談中獲取的資訊易於後期處理。然而，這種方式難以獲取被訪問者就某個特定話題延伸的額外資訊。
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