1祖國境內的遠古居民教學反思
反思：優點：1、本節課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。
採取「先學後教」的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作**，充分給學生提供思考的空間，力求培養學生分析問題和解決問題的能力。
1祖國境內的遠古居民教學反思
反思：優點：1、本節課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。
採取「先學後教」的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作**，充分給學生提供思考的空間，力求培養學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。充分發揮了學生的積極創造性。
不足之處：本節課是新生剛接觸的第一節歷史課，雖然我充分利用教材的文字和**進行教學及引導學生學習，但是沒有能夠有機的融合在一起，在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位，所以學生對這方面的知識了解不夠，這是今後自己需要改進的地方。
2原始的農耕生活》教學反思
本節課注重於分析、比較，側重於兩方面的內容，一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的生產生活作比較，使學生認識到河姆渡原始居民在生產生活方面取得的巨大進步：磨製石器的使用，原始種植業的產生，房屋的建造，原始手工業的開始等；二是把河姆渡和半坡原始居民的農耕生活作比較，使學生認識到南北方原始農耕生活的異同點，進而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發展，共同構成了遠古中華農業文明的基礎。這節課設計問題比較切合學生的實際知識基礎和認知水平，學生參與的積極性較高，主動學習、合作學習和**學習，取得了較好的效果.
3《華夏之祖》的教學反思
根據歷史課程標準和新教材的特點，把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，華夏族的形成，「禪讓」的含義和實質，傳說和史實的區別與聯絡作為學生識記與理解的目標；引導學生收集資料，對遠古時代歷史面貌進行合理想象以及培養學生從傳說中提取有效資訊及主動**的能力；同時，將激發學生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態度與價值觀目標。
考慮到初一學生的知識基礎、認知水平和接受能力。將「華夏族的形成」作為重點，讓學生認識到華夏族的形成是乙個動
4夏商西周的興亡》的教學反思
通過對七年級《夏商西周的興亡》這節課的講授，使我充分的認識到了自己教學過程中的弊病，也使自己更加清楚地認識到了這一點，這為我以後教學工作的改進，有很大的幫助，
希望這節課成為我以後不斷改進，不斷成長的起點，自認為本節課上的很失敗，主要體現在
以下幾個方面：
1考慮問題不夠周全，對教學班的課程進度未能及時的了解，對前節課的知識未做補充，就直接引課，造成了學生的冷場和茫然局面，創設情境教學法失敗了，應該有的效果未能體現出來。
2教學過程設計上，以我校的自然分材教學理念為基礎，主體進行設計，由於本人對這一理念的理解有欠缺，所以設計了四個自學提示，以問題為導向，主要體現學生的自主學習和教師的引導作用來完成本課的學習，但事與願違，自己的設計和學生的學習不在乙個調上，致使課堂教學形式單一，設定的問題學生都在書中能夠找到，所以學生沒有新鮮感，問題反而為了學生的學習負擔，學生學習興趣不高。
3從這節課上，我充分體會到了自己不敢放手發動學生自主**的這一毛病，這也不是一兩次了，怕放去收不回了，這也是自己的不自信造成的，老認為自己駕馭課堂的能力不夠，所以，就不敢放手。還有乙個原因是：老認為學生不懂就要講，大包大攬的包辦了學生該做的事，久而久之，就習以為常了。
4未能在規定的時間裡完成教學任務，就是因為自己講的過多（都是學生容易懂的）
，浪費了時間，若能做到學生會的不講，我的教學就是很大的進步。
綜上所述，我在教學中需要改進的地方還有很多，只有在今後工作中努力的使自己教學更有進步。
5《燦爛的青銅文化》教學反思
七年級歷史上冊課本第二單元的第二課《燦爛的青銅文明》，主要講述我國奴隸制國家夏、商、西周時期經濟發展的基本事實。課本通過兩目「青銅器的高超工藝」即「農業和畜牧業的發展」介紹了這一時期的手工業、農業、畜牧業和商業的繁榮景象。
「青銅器的高超工藝」是全課的重點子目。青銅製造業是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點。
學習這一課要突破乙個難點：青銅文明這一概念。學生往往容易將青銅文明與青銅器或者青銅製造業簡單地等同起來。
所以，應對這一概念進行全面而準確的講述。為突破這個難點，我在一開始就介紹了青銅和青銅時代：
人類最初的時候，主要使用石器進行生產勞動，考古學家把這個時代叫做石器時代。原始社會末期，人類發明了銅器。銅是人類歷史上認識的第一種金屬。
自然界的銅，通常呈紅色，所以又叫紅銅。早在六千年以前，人們就用紅銅製作了一些小工具和小飾品。如刀、錐、鋸等。
後來，人們在冶煉紅銅時加入少量的錫和鉛，製造出的工具更加鋒利和適用。這種合金銅呈金黃色，生鏽後呈青綠色，所以又叫青銅。青銅熔點低、硬度大，這遠比紅銅優越。
因此，青銅發明以後，很快代替了紅銅。歷史上把已經掌握青銅冶煉和鑄造技術、普遍使用青銅工具和器具的時代，稱為青銅時代。
在講述夏商周時期的手工業、農業、畜牧業和商業的繁榮景象之後，我即時地提出了問題：既然我國夏商周時期的手工業、農業、畜牧業和商業都很發達，為什麼要以「青銅」作為當時的文明象徵呢？
學生很快答出青銅製造業是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點，具有鮮明的時代特徵，所以用「青銅」作為當時的文明象徵。手工業、農業、畜牧業和商業的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。
本課學習至此，咋看已經很完整了，與本課主題「青銅文明」表面上聯絡不太緊密地第三目「奴隸的悲慘生活」似乎可有可無。然而，仔細琢磨本目編者設計的一道「動腦筋」題，就會發現這一目設定的必要和獨具匠心。
第6課《春秋戰國的紛爭》教學反思
上七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴充套件學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：蒐集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。
教室裡一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。
學生1：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：
「楚國山上，有乙隻大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什麼鳥？」楚莊王說：
「這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經明白了。」
學生掌聲一片。
學生2：春秋時期，重耳（即後來的晉文公）在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰，晉軍將退避三舍以示報答。
……我很滿意學生的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生2犯了乙個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲「你真不錯」，並未糾正他的錯誤。
反思：課後，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著「你真不錯」、「你能行」、「你真棒」等表揚的話語。
雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是乙個不小的錯！
其實，學生聽多了讚賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。
只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。
7《大變革的時代》教學反思
關於這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：
一、設計情景，在情景中提出問題
選擇一些與生活經驗有關的情景來呈現問題，讓學生「神入」到當時的歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例如在本課學習鐵農具中設定情景「假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？」和學習都江堰修築原理時設定情境「假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？」，一方面使教學顯得生動有趣，激發起學生學習的慾望，另一方面有利於學生主動運用已有的知識結構來解決問題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。
二、設計角色表演活動，發揮了學生的主體地位
本節課在教學商鞅變法的內容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得此文**斐.
斐課件.園牢記商鞅變法的內容，並充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調動學生的學習積極性。
可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
教學比較成功，學生接受知識快，掌握知識點牢固。值得提倡。但由於我教學經驗不足，功底不夠紮實，因此在教學中也反應出一些問題：
一是匯入部分顯得太倉促，二是對歷史發展規律性的認識和把握程度還顯得不到位，三是與現實的聯絡欠缺。這些都有待進一步加強。
七年級歷史上冊教學反思
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七年級歷史上冊教學總結
2012 2013學年度第一學期 陳春花丹鳳資峪九年制學校 七年級上冊歷史教學工作總結 時間過的很快，乙個學期又結束了。本學期我擔任了七年級兩個班的歷史教學。在這裡我對本學期的歷史教學工作做一總結。本冊教材是中國地圖出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，共五個單元，每單元4 6課不等，共20課。每...
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教學反思一 初一歷史第一單元講授中華文明的起源即 祖國境內的遠古居民 原始的農耕生活 神奇的遠古傳說等內容。本單元教學做到了以下幾個方面 1 保證學生在課堂上的主體地位，2 科學備課，尋找課文重難點的突破方法，深入淺出，通俗易懂地向學生講解清楚，讓學生想像和感悟。3 創設情境，以情入學。4 學生自主...