最近讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧型，事例生動、分析精闢，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，成功教師應善於引領學生。
關於學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：「學習的願望是一種精細而淘氣的東西。
形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裡不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。」興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧型的火花。
沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之後，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有遊戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。
關於課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：「獲取知識——這就意味著發現真理、解答疑問。
你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸控到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。」教師要能「對教材進行深思熟慮：找出因果聯絡正好在那裡掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。
而疑問則能夠激發求知的願望。」
課堂提問便是一種引領，課堂中提問的意義是要激發求知慾，提問點應該恰當到位，應該是鋪墊學生獲取知識的台階，好的提問就像節奏明快的韻律操，流暢優美。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！
關於學生注意力問題。蘇霍姆林斯基形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課後這樣寫道：
「要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要乙個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，於是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。」我在教育教學中體會到，學生課堂注意力的集中程度完全在於教師的引領與調控，教師要抓牢注意力這根「絲線」，使用好這根「韁繩」，才能確保高效課堂。
給老師的建議讀後感
最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學著作 給老師的建議 感觸很深。終於知道當乙個老師是多麼不容易，特別是當乙個好老師尤其不容易。乙個好老師不僅要有高深的學問，還要有許多教學技巧，老師要不停地引導學生進行學習，促使學生不停地進步與發展。它教會我怎麼去做乙個好老師。首先，書中大量寫了閱讀的好處。在談到後進生的時...
《給老師的建議》讀後感
看了蘇霍姆林斯基的 給老師的建議 我從中受益匪淺，要想做乙個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每乙個學生，挖掘他們的巨大潛能，給老師的建議 讀後感。首先，我要樹立乙個信念 天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的 善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生...
《給教師的建議》讀後感
給教師的101個建議 一書，對於乙個年輕教師來說，多方面的吸取別人的經驗是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。孫老師把自己經年累月積累的經驗毫無保留地向青年教師進行了傳授，他的建議涉及面很廣 教師應具備哪些素質，教學的目的 意義，課程標準，教材 教學方法 教學評價 改革與創新，幾乎涉及了教...