一本好書可以陶冶情操、可以淨化心靈、可以讓我們受益匪淺。《我在為誰工作》就是一本好書，一本反思性職業自助、自勵讀物。
我在為誰工作在沒有看這本書之前，我從來沒有想過這個問題?當然就更沒有思考這個問題?我在為誰工作?
我工作為了什麼?在我什麼要工作?諸多答案從我腦子閃過，我不知道哪個是正確的，在腦子停留的時間最長的問號!
為什麼?乙個問題想多了，深了卻反而沒有答案。我嘗試著從身邊的人中找答案，他們說：
我在為老闆工作，我只是老闆廉價勞動力我在為錢工作，我工作的目的就是要拿工資
我在為誰工作?這可真是乙個內涵很豐富的問題。因為這是乙個人的世界觀人生觀的問題，反映著乙個人的內心素質與外在表現。
當然，我也曾有打工掙錢的想法。畢竟人首先得生存。生活在當今社會，尤其是在城市裡，沒有一定的經濟基礎，可真是萬萬不行的。
所以，打工掙錢，無可厚非。但生活可不僅僅是掙錢。我們所嚮往的是一種幸福的日子，幸福，不僅在於用錢換取生活所需的快感，同樣也在於掙錢的過程。
這是生活的哲理。而這，也正是這本書《我在為誰工作》所向我們展開的畫卷。首先，我們得端正乙個觀念：
為薪水工作還是為自己工作?工作，不能計較於眼前的得失，要能看到這份工作對自我經驗的積累與自身素質的提高的幫助。然後，再從工作環境中可能遇到的困難分析開來，幫助讀者調整心態，激發讀者內心的使命感，尊重自己的工作，熱愛自己的工作，充滿激情、滿懷熱情地工作，樂在工作中，不斷提公升自我。
這樣的人生也就是成功的人生，幸福的人生。幸福是歷盡艱辛後的回味，是乙個人懂得了熱愛生命熱愛大自然熱愛生活。
在這本書的開始時是這樣的乙個故事：
有個老木匠準備退休，他告訴老闆，說要離開建築行業，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老闆捨不得做得一手好活計的木匠走，再三挽留，木匠決心已不為所動。老闆只得答應，但問他是否在走之前再建一座房子，老木匠答應了。
在蓋房子過程中，人們都看出來，老木匠的心已不在工作上了。他用料也不那麼嚴格，做出的活計也全無往日水準。老闆並沒有說什麼，只是在房子建好後，把鑰匙交給了老木匠。
這是你的房子。 老闆說， 我送給你的禮物。 老木匠愣住了，他後悔最後為自己建了這樣一幢粗製濫造的房子。
同樣乙個人，一生可以蓋出許多好房子，可以蓋出豪華宅亭，也可以建造出粗糙不堪的房子，不是因為技藝減退，而是因為失去了應有的責任感。老木匠犯了乙個許多人都會犯的錯誤。在很多人眼中，工作只不過就是一種僱傭關係，只是為老闆賺錢，對自己的好壞沒有什麼大的關係。
然而，在獲取報酬的同時，我們其實是在為自己工作。首先，是單位為我們提供了就業的機會，並為我們解決了生計問題。此外，在別人投資的單位中，我們也獲取了珍貴的經驗與技術，是在為自己將來的發展打基礎。
從這種意義上說，工作不正是為我們自己嗎?僅僅為了一日三餐工作的人是沒出息的人。拿單位薪水，不替人創造價值則是沒有道德的行為。
在自己馬馬虎虎應付工作的時候，實際上是在拿自己年輕的生命開玩笑。同時，自己應付工作，就是在消費時間，浪費每一次學習的機會，放棄每一次磨鍊自己意志與能力的機會，損失的恰恰是我們自己。如果我們做某事，那就把它做好。
如果不願做它，那最好不要去做。還拿故事中的老木匠來說，乙個善始善終的人，即使他要離開崗位，只要在崗位一天，他就不會改變這種認真工作的態度。為乙個人工作，為一家單位工作，就應該心甘情願地為他效勞，不要時而支援時而應付。
事實上，我們工作的行為就是未來單位的前景投影，當我們貶損它時，就等於在貶損自己以及自己未來的名譽。俗話說，雁過留聲，人過留名。上天賜予我們的生活是公平的，我們時刻都在為自己建造自己生命的歸宿，歸宿的好壞與我們曾經的過去和現在的努力與付出成正比，今天任何的一次不負責任，都會在以後的某個地方、某個時間等著我們。
附送：《我在美國教英語》讀後感
《我在美國教英語》讀後感
《我在美國教英語》是作者經驗的積累和智慧型的結晶。本書分為七個部分，都是圍繞著美國教學和中國教學的不同講述的。本書提出了一些鮮明的教學觀點和先進個人教學理念。
閱讀本書對提高教師的教學能力大有提高。
本書的第七部分《招招管用》，我反覆閱讀，深有體會。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學質量?作者提出的第一招就是管老師 ，它包括：
1、教師寫反饋日記。
2、提高教學討論會。
3、寫備課計畫。
4、定期聽課。教學反饋日記是老師對在教學當中發生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學中存在的問題，再自覺地改進教學。
作者在此書中展示了傑西卡寫的教學日記，給予讀者很好的示範。
在以後的教學工作中，我們有必要經常對自己的教學過程進行反思，經常寫教學反饋日記。比如反思：
教學中是否出現了令自己驚喜的亮點，這個亮點環節產生的原因是什麼?哪個教學環節出現了問題?那些是有效的?哪些是不宜再使用的?那些方面還可以進一步改進?還可以自問：
我是否充滿激情地面對學生?我的教學步驟流暢嗎?我設計的情景能吸引學生嗎?
所有的學生都參與了嗎?如果沒有，為什麼?如何改進?
這種反思方式一定會使教師不斷提高自己的課堂教學效率，並帶動認知成分的延伸，幫助教師形成個人教學風格。
我願在英語教學的生涯中，時時經歷這樣的反思過程，養成教學反思的好習慣，不斷提高自己的教學水平。
《我在美國教英語》中關於如何對學生的學習進行評價和鼓勵，作者提供了很多有效的方法，對我們中國英語教師有很大的幫助，我們在平時的日常教學中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評價並非一朝一夕就可以形成的，它有待於我們每一位英語教師在實踐中不斷總結探索，豐富自己的評價語言和確定課堂評價形式，進而產生精彩的英語課堂。但是如此評價，久而久之 ，孩子逐漸單純地將教師的獎勵作為自己的學習動力，所以也值得教師思考怎樣不斷提公升課堂評價的實效性。
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