班級是乙個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶乙個班並不是一件難事兒，但要帶好乙個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，乙個有經驗的班主任往往可以很好的把握什麼時候該管、什麼時候該放；什麼時候該靜、什麼時候該動……這是一門藝術，有幸的是我身邊不乏一些非常優秀的班主任，在我的班主任工作中，學習了不少也體會了不少，今天在這裡和大家一起交流，希望大家批評指正。
一、管與放的尺度
作為乙個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的物件是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以「管」的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著「管家」、「警察」或「保姆」的角色。
不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到**去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在於管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是乙個樣，班主任不在的時候就是另乙個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
陶行知先生說「教是為了不教」，魏書生老師也認為「管是為了不管」。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到「管放結合」。
我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關係，形成教育合力，而該放的要堅決放手，學生能幹的，班主任堅決不要幹。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。
班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級裡，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、科技節、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒。
總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。
乙個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是乙個度的問題。
班主任必須是乙個教學能手，要有高水平的教學能力。俗話說：打鐵還靠自身硬。
班主任的威信首先來自於自己的教學能力、教學水平，學生不會因為老師年齡比他大，就信服和尊重你。所以，只有你確實有知識會傳授知識才會受到學生的信任。學生對班主任的要求要高於其他任課教師，如果一堂課，能夠充分調動學生的積極性及參與意識，學生把你的課當成一種享受，自己所教的科目，在歷次考試中都名列前茅，學生自然就對你信服，並把這種感情延伸到課外，聽從你的領導，對你的各項要求都樂於接受，這樣就會達到不令而行的效果。
假如班主任的課上不好，學生不愛聽，歷次考試成績不理想，學生就要拿你和你們班好的任課教師比，你的威信就會一掃而光。學生內心對你就會產生排斥情緒，你的要求學生就不願接受，或者沒有說服力。所以說，乙個優秀的班主任，必須是乙個優秀的課任教師。
千萬不要因為班主任事務多而疏忽了精心備課或者說班主任到班機會多而隨意去為自己的課打「補丁」，那將是非常得不償失的事情。
班主任老師還要有較高的教育水平。我們常說要讓學生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學生有一桶水，我們必須是一眼泉。
二、班級事務勤參與巧管理。
學生的一切正確的行為並不是自發形成的，必須通過班主任的約束和自身影響來實現。我們每乙個班主任老師都為班級付出了很多，但管理效果各有差異。可能最讓班主任頭疼的是對寢室、自習課和體育課外活動的管理。
寢室的扣分比較嚴格，丟分了一味地去批評訓斥學生是沒有用的，沒有哪個學生會有意地去把事情做糟。所以我每次帶班會給學生示範做清潔衛生多次，學生都明白了學會了然後給他們定規則論獎懲，這樣寢室那邊丟分就比較少學生也信服你。自習課和體育課外活動班主任不可能時時刻刻盯在那裡，所以我給學生規定不能安靜上自習的和不能好好上體育課外活動的，以後該時間段就到我辦公室由我來安排學習任務或是勞動任務了。
自習課或是體育課外活動去科任老師那兒的，必須要有老師的書面證明；身體不適請假的必須要有醫生的病假條。當然我也會在自習課上到班上轉轉多與學生談心；體育課外活動時與學生一起打球秀一秀球技；班會上為他們激情朗誦自創的詩歌；藝術節一展歌喉讓學生看到多面的我而更加親近佩服我。班主任與學生多接觸並多參與學生的活動，無形中也拉進了老師和學生的距離，促進了教育的效果。
我冒昧的問大家乙個問題，您愛當老師嗎？您愛您的學生嗎？我屬於那種愛學生的老師，我堅信愛能創造奇蹟。
三、創設適當寬鬆的學習環境，培養學生的自主學習意識和自學能力
「給他乙個時間，讓他自己去安排；給他乙個問題，讓他自己去尋找答案；給他乙個困難，讓他自己去解決；給他乙個懸念，讓他自己去討論；給他乙個題目，讓他自己去創造；給他乙個條件，讓他自己去鍛鍊；給他乙個對手，讓他自己去競爭；給他乙個權利，讓他自己去選擇；給他乙個機遇，讓他自己去抓住；給他乙個空間，讓他自己去發展。」這是我校在培養尖子生方面提倡的「十個給他」，取得了很好的效果，它遵循當今先進的學習能力學的觀點，很值得我們借鑑。培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，能夠有所收穫，有所成績，從而取得成就感，進而培養起學科興趣。
成就感越大，自主學習的意識就越強，這是尖子生成長的規律。為此，我們的教學必須還學生主體地位，創設寬鬆的學習環境，讓學生積極主動的獲取知識。我班是我校有史以來第乙個文科陽光班，學校領導也相當重視。
每次統考後我們會定期召開分析會，提出下一階段急需解決的問題，班級的統籌安排，會後每科任老師將本學科下一階段的安排張貼到班上以便於學生安排複習程序。
四、充分重視交流的作用，這一點至關重要。
初三學生學習負擔重，學習壓力大，定期交流會有意想不到的效果。交流主要包括家長與學生的交流，老師間的交流，學生之間的交流，學生與老師之間的交流。為此我們會經常與家長交流，了解學生在家情況交流學生在校情況，並鼓勵家長多與學生交流，也曾提出一些指導性意見；我們班的老師會定期集中開會，交流本學科的情況及學生學情變化，提出下一階段的工作重點；每次統考完後我們會召開主題班會，目的是讓大家在緊張的考試之餘適當的放鬆並能為下一次考試乃至中考積累成功的經驗；我們會邀請老師參加我們的主題班會，並鼓勵學生多與老師交流。
每次班會大家都積極參加，熱情很高，而且會後學習興致高漲。這一次我班的成功與我們每一次各種形式的交流是密不可分的。
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