篇一：兒童繪畫給家長的建議
兒童繪畫給家長的建議
兒童繪畫的幾個階段和指導方法
命名塗鴉階段（2歲-3歲）
這個時期孩子的繪畫特點就是：拿著能做畫的筆到處去畫，牆上，地上，凡是他想到的地方都要留下痕跡，而且畫的都是雜亂的線條，也不在意顏色的種類。
在**眼裡，這些畫都是亂七八糟的線條，但孩子可以把他的畫稱做他自己認為的東西，所以**要特別注意，這個時期對於孩子的繪畫，要報以：不評價，不指導的態度。這是因為，這個時期的孩子是在用這種方式在感受生活，認知生活，描述生活，家長如果對他的作品評價「好或不好」，「像或不像」，「應該不應該，」會給孩子造成負面的影響，使孩子的自信心受挫。
家長要引導孩子就自己的作品進行語言描述，比如和孩子一起**，他畫的是什麼，鼓勵孩子把自己的畫講出來。
這個時期家長要做的事：
1.給孩子提供豐富的作畫材料，比如不同材質、不同大小、不同顏色的紙，提供不同的筆，不同的顏料，讓孩子嘗試不同工具產生的不同效果，讓孩子感受自己的動作和留下的痕跡。
2.要鼓勵孩子自信的表達作品的意思，充滿興趣的進行塗鴉創作，是今後孩子進行繪畫創作的原動力。
3.**最好把自己降低到孩子的水平來和孩子一起畫。比如也用雜亂的線條來代表自己要畫的內容，邊畫邊和孩子講述。
4.不要教孩子畫形狀。
5.一次做畫時，不要給孩子太多種的顏色。每次選用的紙和顏色的顏色對比度一定要強烈，比如黑紙白色，黃紙藍色等。
6.提供合適的材料，紙要結實，畫筆的軟硬程度也要合適，適合孩子使用。因為這個時期的孩子在塗鴉時，喜歡留下痕跡時的感受，要滿足孩子即時的興趣，讓孩子感受這個動作和留下的痕跡。
他們畫畫時常常很用力，也常會在同一地方反覆塗抹，有時候還要用筆戳紙，所以，紙質要結實，厚一點。
7.注意材料的安全性，因為這麼大的孩子會把手裡的東西放到嘴裡去吃。（國畫顏料裡的滕黃是有毒的，我今天才知道，贊最開始畫畫就是用國畫顏料。）
8.不要急著教孩子正確的握筆姿式，孩子用筆彆扭的話，就影響了他對畫畫的感受和興趣。
繪畫活動主要為：
1.以表達生活為主的遊戲：家長可以同孩子一起畫，用塗鴉線條來表達生活經驗。比如去過動物園，回家家長可以讓孩子用塗鴉線條畫畫去動物園都看到了什麼。
2.以畫線為主的遊戲：
彩色毛線團：連續圓
我為蠶寶寶蓋房子：線條
小鴨游泳：讓孩子學習用波浪線表示水
我為小兔種小草：練習豎線
大雨小雨：帶著動作聲音和節奏的線條
冰糖葫蘆：畫封閉圓
在這個階段，如果孩子畫不好，可以把著孩子的小手多畫幾次，然後放手讓孩子自己畫。
3.色彩探索的遊戲：孩子進行有目的有系統的色彩訓練。 最開始用白紙+黑筆，或是，黑紙+白筆
然後用純色（紅，黃，藍）+白色：讓孩子感受色彩濃度的變化象徵期（3歲-5歲）
孩子的繪畫表現為：
1.仍舊帶有塗鴉性質的表現方式。
2.用多種不規則的圖形來象徵事物。
3.人物畫開始出現，通常是先只畫人臉，叫頭部人，然後高階到頭上直接長出兩隻腳的頭足人，再後來高階到，不長身子只長頭和四肢的頭足臂人。
孩子畫畫時有以下這些特點：
1.先畫後賦予畫面意義：先畫完，然後自己看像什麼，然後再告訴你他畫的是什麼。
2.很主觀的表達：雖然看起來畫面和他說的事物完全沒有聯絡，但孩子自己主觀的認為他畫的就是他認為的那個事物。
3.在象徵期後期，孩子會先構思後動筆。
4.擬人化的表達：孩子把自己畫的不是人的事物都賦予了人的情感，比如畫的花啊，太陽啊，都有人的臉，表達人的情感。
5.主要是用不規則的圖形來表情達意。
6.孩子會表現出對某種顏色的偏好，而且有時帶有性別特徵，比如女孩喜歡粉色，男孩喜歡藍色。
家長在這個時期要注意的要點：
1.不要教孩子畫形狀，原因是：
孩子不容易畫好，這會讓孩子有挫敗感，不自信。
孩子會陷入到已經學會的形狀的狹小空間裡，這樣就不能根據自己的感觸和思想進行自如的表達，關閉了孩子的心靈之門。
孩子學的這些，都是通過機械記憶學會的，不是自己意願的表達。 會給孩子帶來錯誤的導向，認為只有畫得像才是好作品。
即使孩子能畫出來，也不是真實感受的表達，而只是家長的概括。
2.在象徵期可以引導孩子進行創作，引導與教的區別就在於，引導是通過提示，引導孩子自己開闊思路進行創作，這樣能夠激發孩子的思考和想像力。
3.不評價幼兒所畫的事物像不像。
4.充分發揮想像在這一繪畫階段的作用，這樣能促進想像意識與想像能力的建立，意識比能力更珍貴。
5.多聽孩子給畫面賦予的意義。
可以達到的目的：鍛鍊了語言表達能力
了解孩子的內心世界
培養了表達情緒與情感的習慣和能力
6.可以給孩子幾種顏色，讓孩子來構建色彩間的關係。
7.增加幼兒的生活與審美體驗，生活經歷的積累會豐富孩子的內心世界和想像的空間。
篇二：幼兒美術活動中的評價藝術
評價-讓幼兒在美術活動中「心動」「行動」「」
鹽城市幼兒園李彬
【摘要】《綱要》提出「幼兒藝術教育必須克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向，以免使幼兒喪失自信心和對藝術活動的熱情。」這就要求我們在美術教學中應將過去的重技能技巧，轉變為現在的重學習過程，在活動中滿足孩子的不同需求。通過充分利用多種評價手段和評價方法，「發現每個幼兒的智力和特點，讓每個幼兒富有個性特徵的發展，並使其繪畫興趣，積極性，創造力，表現力的提高」。
從關注作品評價延伸到關注幼兒審美評價，激發幼兒繪畫的興趣和積極性，促進幼兒情感、個性等方面的發展。
【關鍵詞】美術活動評價藝術
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育評價在教育過程中不斷呈現出鮮活的生命力，讓越來越多的幼教工作者認識到：評價在教育過程和促進幼兒發展過程中起到巨大的作用。
然而，在幼兒園的美術教育活動中，我們雖然在美術教學目標的制定、活動的設計、現代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定的成果，但卻忽視或忽略了對美術教學評價的實踐與研究，使得美術教學評價相對滯後，教師對幼兒的評價步入了諸多的誤區：只重視佔少數的較好與較差的作品，忽視佔大多數的一般的作品；只重視美術作品的結果，忽略幼兒美術活動的過程；只重視作品評價，而忽視了對教學活動本身產生問題的反思，較少思考教師教育行為、方法的不足與矯正；只重視教師的主導作用，忽視幼兒的主動參與；只重視幼兒美術作品所表現出來的現狀，忽視幼兒美術能力的發展等等。
教學評價體現的是一種教學藝術，教學評價在幼兒美術教育活動中適當、正確、靈活的運用顯得格外重要。
美國心理學家、教育家布魯姆認為：評價不是為了區分而是為了改善。所謂的「改善」，即通過評價獲得反饋，從而對教學加以調節，使之獲得最佳的教學效益。
幼兒園美術評價的目的就在於激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才幹，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼
兒的發展。
一、評價主體多元化，激發幼兒對美術活動的興趣。
作為一名教師，應時時處處注意激發和保護幼兒的好奇心和創作欲，站在幼兒發展的角度來評價幼兒，竭盡全力肯定幼兒的一切努力，激勵幼兒進步，促進幼兒各方面能力的培養及個性、人格的完善，使幼兒真正成為教學活動的主體。
1.自我評價：幼兒對自我的一種評價形式，是把評價幼兒學習成就的權力，由教師轉向幼兒；幼兒由被動評價者轉向主動參與者，從而調動幼兒學習的積極性和主動性。
日本教育家木地一說的好：「如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數的孩子將會成為英雄和天才。」幼兒自評時，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，幼兒對自己的作品充滿了自信，對美術活動的興趣也日益提高。
如大班美術活動《神秘的樹林》這一活動，我就將幼兒的自評貫穿在整個教學活動中。整個活動我為幼兒提供乙個「樹林」背景，然後幼兒自由想象，每人完成一張線描的草圖，並與周圍同伴交流——談一談自己構圖的優點以及與他人想象的不同之處，到最後介紹自己完整作品的優點。幼兒通過自評，不僅激發了自信心，而且可以取長補短、互相學習，同時大大激發了幼兒的學習興趣。
2.幼幼互評：這種評價是讓孩子之間互相展開各種形式的評價，從而保持他們學習的興趣，而這種互評活動也能使一些較難的技能技法及問題迎刃而解。
例如在大班美術活動《我的謝師卡》教學中，要求幼兒設計出各種形狀和裝飾謝師卡是教學的重點，在課後展評時，我就請幼兒把自己的作品都集中擺放在一起，然後請幼兒圍成半圓坐好，分成紅黃兩隊，先讓個別幼兒來介紹自己的作品，然後再由兩隊幼兒以競賽的形式來說說這張邀請卡**設計得好？**設計得還不夠好？怎麼設計會更好？
等等一系列問題，從而讓幼兒在相互評價的過程中，清楚地認識到自己作品的好壞以及改進的方向，提高了幼兒對評價活動的興趣。因此，互評活動能使幼兒發現別人的長處和短處，同時也使他們了解和認識到自己的不夠，以此來彌補自己的不足之處。
3.家長評價：對幼兒來說，教師和家長對他們的影響是一致的，家長的評價對孩子在美術能力方面的發展起著至關重要的作用。
但我們現在的教育往往在家長評價方面做的還不夠，家長的評價標準不夠貼切，存在一些誤區，比如許多家長就喜歡把自己的孩子與別人家的孩子進行比較，總感覺自己家的孩子畫的不如別人好。針對這一現狀，我就利用家園欄這一優勢，經常向家長宣傳新的美術評價標準，運用評語評價的方法在幼兒作品的背面寫上評語，如：「大膽構圖，線條流暢」、「想象力豐富，能畫出與他人不同的作品」、「觀察仔細，物體重疊關係表現較好」、「色彩搭配大膽，鮮豔」、「畫面豐富，構圖巧妙」、「畫面誇張、有趣」等等各具特色地評價，讓家長形成看幼兒作品的小評語，慢慢地改變家長的觀念，了解美術作品的評價標準是以幼兒的心理與認知為重點，學會欣賞幼兒畫中的童趣。
4.教師評價：在幼兒美術活動中，對於孩子的作品，教師要採取多層評價的方法。
首先要考慮的是整體評價，在本次活動中有多少幼兒能達到預定的目標，所完成的作品從美學角度看具有什麼樣的水平。其次要對幼兒進行部分評價，可以從幼兒的情感和能力等方面進行逐一評價。情感方面的評價對幼兒的發展非常得重要，良好的情感是繪畫的基礎，孩子願意畫、喜歡畫，才能繪畫出自己想畫的作品來。
在此基礎上，教師再對不同的幼兒制訂不同的評價標準，要對幼兒進行縱向的評價，讓每個孩子都能看到自己的進步。
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