《機械基礎》課教案
授課專業：機加工授課時間：90分鐘
組織教學（2分鐘）：
1、學生按時進入課室，師生互相問候。 2、檢查學生出勤、裝束、精神狀態情況。 3、宣布本次課題的內容及任務。 教學過程：
一、複習有關內容（6分鐘）：
1、鉸鏈四桿機構有三種基本形式，即曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構。 2、曲柄：與機架用轉動副相連並能繞著該轉動副作連續整週旋轉運動的構件。
3、 搖桿：與機架用轉動副相連並能繞著該轉動副作往復擺動的構件。 4、 曲柄搖桿機構：
一連架桿為曲柄、另一連架桿為搖桿的鉸鏈四桿機構，其中曲柄作連續整週旋轉運動，搖桿在一定範圍內作往復擺動。
5、 雙曲柄機構：兩連架桿都為曲柄的鉸鏈四桿機構，其中兩曲柄都作連續整週旋轉運動。
6、 雙搖桿機構：兩連架桿都為搖桿的鉸鏈四桿機構，其中兩搖桿都在一定範圍內作往復擺動。 二、匯入新課（4分鐘）：
通過曲柄搖桿機構的實物模型演示其兩共線位置，設疑提問，引導學生思考曲柄的存在必須滿足一定的條件（設定懸念）。 三、講授新課（33分鐘）： （一）曲柄存在的條件：
1、已知：ab=a，bc=b，cd=c，ad=d,如圖5-17所示，進行詳細分析。 2、第一次共線時： ac 1d 構成乙個三角形，有兩邊之和大於第三邊。
b －a+d＞c a+c＜b+d.
3、第二次共線時：ac 2d 構成乙個三角形，有兩邊之和大於第三邊。 即：a+b＜c+d.
4、考慮到兩次共線正好四桿都重合成一直線，有： （1）a+d≤b+c； （2）a+c≤b+d； （3）a+b≤c+d.
5、分析思考以上三式得出結論： （1） a 是最短桿；
（2） b 、c 、d 中有一桿為最長杆；
（3） 三式中必然有一式是：最短杆與最長杆的長度之和小於或等於其餘兩桿長度之和。
6、電教演示自製課件（開啟多**課件），展示鉸鏈四桿機構的三種基本形式與四桿長度的關係。分析思考哪些情況有曲柄存在；在曲柄存在的情況下，哪一桿件可能為曲柄？
7、得出推論，即曲柄存在的條件是：最短杆與最長杆長度之和小於或等於其餘兩桿長度之和；連架桿或機架中有乙個是最短桿。 （二）推理演繹曲柄搖桿機構構成的條件：
1、演示兩種曲柄搖桿機構，看其固定件有什麼特徵？
2、分析得出曲柄搖桿機構構成的條件（因有曲柄存在，應同時滿足曲柄存在的兩條件）：
1、最短杆與最長杆長度之和小於或等於其餘兩桿長度之和； 2、以最短桿的相鄰桿為機架。 （三）推理演繹雙曲柄機構的構成條件： 1、演示雙曲柄機構的固定件有什麼特徵？
2、分析得出雙曲柄機構的構成條件（因有曲柄存在，應同時滿足曲柄存在的兩條件）：
1、最短杆與最長杆長度之和小於或等於其餘兩桿長度之和； 2、以最短桿為機架。
（四）推理演繹雙搖桿機構的構成條件： 1、演示雙搖桿機構的固定件有什麼特徵？
2、分析得出雙搖桿機構的構成條件（因無曲柄存在，曲柄存在的兩條件只要有乙個不滿足）：
（1）滿足第乙個條件，但第二個條件不滿足，就可構成雙搖桿機構： 1、當最短桿與最長杆長度之和小於或等於其餘兩桿長度之和； 2、以最短桿的相對桿為機架。
（2）第乙個條件不滿足，也可構成雙搖桿機構：
1、當最短桿與最長杆長度之和大於其餘兩桿長度之和； 2、無論以哪根桿為機架，均可構成雙搖桿機構。
（五）分析講解記憶的方法和技巧：深刻理解曲柄存在的條件，分析曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構中哪些有曲柄存在，哪些沒有曲柄存在；並與上述條件進行對比記憶。 四、範例講解題（15分鐘）：
1、 例5—1：鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為：ab=130mm，bc=150mm，
cd=175mm，ad=200mm。若取
試判斷此機構屬於哪一種型別？
（板書解答過程）解：∵ab 它們的長度之和為其餘兩桿長度之和成雙搖桿機構。
故取ad 桿為機架，此機構屬於雙搖桿機構型別。
2、例5
—2：鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為：ab=450mm，bc=400mm，cd=300mm，ad=200mm。
試問以哪杆為機架，可以得到曲柄搖桿機構？如以bc 為機架，則會得到什麼機構？如以cd 為機架，則會得到什麼機構？
（板書解答過程）解：∵ad 為最短桿、ab 它們的長度之和為ad+ab=200+450=650（mm 兩桿長度之和bc+cd=400+300=700（mm ）。
（1）如以最短桿的相鄰桿為機架，構成曲柄搖桿機構。
故取ad 杆的相鄰杆ab 或cd 為機架，可以得到曲柄搖桿機構。 （2）如以最短桿為機架，構成雙曲柄機構。 故取ad 桿為機架，可以得到雙曲柄機構。
（3）如以最短桿的相對桿為機架，構成雙搖桿機構。
反饋教與學，真正做到教師起主導作用, 學生起主體作用。實現教法、學法、能力訓練三者統一。 七、講評小結（3分鐘）：
本節課學習的主要內容是利用鉸鏈四桿機構的基本性質，即三種基本形式的
構成條件判斷鉸鏈四桿機構的型別。通過這次課的學習，我們應該掌握曲柄存在的條件和三種基本形式的構成條件，並且學會運用所學知識解決實際問題，即判斷鉸鏈四桿機構的型別，如何獲得曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構？（板書畫線部分） 八、布置作業（2分鐘）：
《機械基礎》第三版習題冊的填空題第3、9、12、13，判斷題第4、10題，選擇題第5、6、8、10題，作圖填表題第1題，簡述題第2題。 九、教學後記：
本次課不但使學生掌握了曲柄存在的條件及三種基本形式的構成條件，還熟練地掌握了利用構成條件判斷鉸鏈四桿機構的型別。作業的正確率很高，達92.6%，同學們也很贊同這種教學方法和學習方法。
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