曹衛平（韶關市中等職業技術學校，廣東韶關５］２０００）
摘要：闡述了採用基於工作過程和行動導向的理念與思路對《網路裝置管理與配置》學習領域課程進行教學設計與開發，分析了基於工作過程和行動導向的學習情境設計方法，提出了基於工作過程和行動導向的《網路裝置管理與配置》課程教學實施方案。
關鍵詞：工作過程；行動導向；課程教學設計
中圖分類號：ｇ４３４
文獻標識碼：ａ
文章編號
《網路裝置管理與配置》是計算機網路專業實踐性最強、最接近工作環境的一門核心課程，如果把計算機網路專業課程學習看作是台下十年功的話，能熟練對網路裝置進行配置就是臺
上十分鐘的表演。可以說計算機網路專業的學生，專業知識學得好不好、動手能力強不強，都得通過《網路裝置管理與配置》課程表現出來。熟練配置網路裝置也是計算機網路專業學生就業面試最為重要的基本技能。
《網路裝置管理與配置》是一門綜合性的實踐教學課程，實訓裝置、實訓環境複雜，實訓的內容、知識點非常廣。採用傳統的教學方法，教學組織難度大，教學效率低，老師教得累，學生學得也辛苦。《網路裝置管理與配置》這門
圖１課程開發流程
２《網路裝置管理與配置》的典型任務
《網路裝置管理與配置》是計算機網路專業實踐性最強、最接近工作環境的一門專業核心課程，在進行課程設計時，遵循職
業教育行動導向的教學理念，按照任務引領、專案驅動的原則，
以網路管理與配置業務能力培養為主線，通過召開實踐專家研討會，請實踐專家共同回憶並陳述自己的職業成長歷程，劃分職業發展階段。找出各階段有代表性和挑戰性的工作任務，並歸納出典型工作任務的框架。由教師和實踐專家組成工作小組，共同確定和描述典型工作任務的詳細內容，包括工作與經營過程、工作物件、工具、工作方法、勞動組織和對工作的要求等。
通過教師與行業實踐專家對網路管理員工作崗位與職業能力的分
課程的教學內容和要求同實際的工作環境高度相符，採用基於工作過程和行動導向的理念與思路來設計開發本課程，以提高教學效率是要**的主要內容。
１課程開發理念與思路
基於工作過程課程開發方法主要包括典型工作任務分析、
專業學習領域課程設計、課程教學設計三個基本步驟，在實施過程中需要完成兩次轉變，即從典型工作任務到專業學習領域課程的匯出和從專業學習領域課程到課程教學設計的具體轉化。行動導向的教學設計理念是：按照你告訴我，我會忘記；你給我示範，我能記住；你讓我自己做，我就會明白，而且一輩子明白、
析與**以及對相關工作任務的整合，歸納出了９個典型工作任務：組建中小型區域網、交換網路的基本配置、交換網路的優化設計、網路間的互聯、園區網路的安全、廣域網連線、區域網與ｉｎｔｅｒｎｅｔ互連、網路裝置的管理、無線網路配置。
３ 明確《網路裝置管理與配置》的培養目標
在確定《網路裝置管理與配置》的培養目標時，重點要考慮網路管理員崗位的職業能力與標準，以及與計算機網路專業其他課程的關係，給出學生要正確掌握的知識與技能以及方法能
力、社會能力。
老師教的具體知識，不久可能會被忘卻，但是經過訓練後能力的提高是抹不掉的的基本道理。按照工作過程和行動導向的教學設計原則，從課程到學習情景再到教學單元的各個層面，均要體現職業工作任務不同層次的完整工作過程，使學生在學校就感受到職業崗位工作的完整過程；對每乙個層面，融教、學、做為一
３．１知識目標
體，進行強化學生職業能力培養教學設計。其基本的課程開發
過程見圖１：
收稿日期
掌握ｏｓｉ參考模型的基本結構及原理，掌握ｔｃｐ／ｉｐ協議與ｏｓｉ參考模型異同。熟練掌握各網路裝置工作在ｔｃｐ／ｉｐ協
作者簡介：曹衛平（１９７２一），男，廣東韶關人，中學一級教師，任教於韶關市中等職業技術學校，研究方向為中職計算機網路教學、軟體開發。
議對應層，及裝置的特性及其配置。掌握網路裝置的安裝、配置、管理技術；掌握組網過程中涉及的網路基礎技術、交換技術、
生成樹、廣播干擾問題、虛擬區域網技術、交換冗餘端**術、路由器裝置、廣域網技術、網路安全技術等。理解路由表及路由協議的運作機制及原理。掌握簡單網路管理協議。３．２ 能力目標
（１）專業能力目標。具備配置交換機、路由器等網路裝置的能力；具備對網路裝置及資源進行簡單有效管理的能力；了解廣播風暴及其抑制的基本技術。
（２）方法能力目標。具有較好的學習新知識和技能的能力；
具有解決問題的方法能力；能不斷地積累，且具有查詢資料和獲取資訊的能力；能獨立制定課程學習計畫並實施；較好的方案文書處理能力。
（３）社會能力目標。具有良好的心理素質、職業道德和職業素養；具有較強的與人溝通和交流的能力；具有較好的團隊精神
和團隊協作能力；講誠信，遵守道德規範；有較好的安全意識；思維嚴謹，工作踏實，勤奮努力。
通過《網路裝置管理與配置》的學習，讓學生能夠掌握網路
基礎知識，清晰地描述網路裝置所支援的網路技術，配置路由器和交換機，並且理解如何利用這些技術設計和構建網路，能基本勝任基於網路裝置維護技術員的崗位。
４確定課程的教學內容
基於工作過程、行動導向式的課程體系，其每一門課程均體現了其所對應職業工作任務的完整工作過程。為了保證這一開發的科學性、可操作性，做到工作過程、知識、技能的真正融合，必須請行業一線專家全過程參加，與教學專家一起，共同審核、充分論證。課程的教學內容設計的具體做法是：
分析課程所對應的職業工作任務及其實施過程所包含工作環節的具體內容；結合該課程所分擔的職業能力目標，基於工作過程，考慮教學規律和認知規律，對各工作環節的具體任務做教學處理和排序，開發出本課程的學習性工作任務並形成強化職業能力的目標體系，從而重構課程內容。學習性工作任務是師生共同實施乙個完整的工作任務而進行的教學行動。
由於學校自身就有乙個功能全面，規模較大的校園網路，承
擔《網路裝置管理與配置》課程的教師都有多年的網路建設與管理的實踐工作經驗，為學校該課程的建設建立重要的師資基礎。同時我們通過對畢業學生的訪談，深入到企業調研、與企業專家研討以了解行業需求，針對本課程的培養目標，認真分析課程所
對應的職業工作任務及其實施過程所包含工作環節的具體內容，遵循以應用為主旨，以必須夠用為原則，運用知識的解構與重構基本手段，確定了課程教學內容。
根據發展需要和完成職業崗位實際工作所需知識能力素質要求將工作任務拆分為乙個個知識點，並使其合理融合在一起從而使教學內容具有針對性與適用性，突出其應用主旨使學生易於掌握。按照學習認知規律，由淺人深、由整體到區域性再到整
體的原則，確定了課程教學內容：
（１）基礎知識：網路標準化概念、ｔｃｐ／ｉｐ協議、ｉｐ位址的使用、區域網中的閘道器、網路規劃與專案實施。
（２）網路交換機基層：交換機的工作原理、交換機的基本配置、網路中的廣播資料、廣播資料的隔離。
（３）網路交換機深入：配置的配置、
ｔａｇ ｖｌａｎ的配置交換網路中的冗餘備份技術、生成樹協議、埠安全、埠聚合、配置安全埠。
（４）網路間的互聯：網路層傳輸、路由技術、網路層裝置。（５）園區網路的安全：園區網的安全隱患、配置訪問控制列表ａｃｌ、防火牆基礎、動態ａｃｌ。
（６）廣域網連線：廣域網概述、廣域網認證配置、幀中繼原理及配置、穿越幀中繼鏈路尋找鄰居。
（７）區域網與ｉｎｔｅｒｎｅｔ互連：網路接人中的ｎａｔ技術、配置ｎａｔ、在區域網中使用私有ｉｐ位址。
（８）網路裝置的管理：ｔｅｌｎｅｔ協議
路由器密碼丟失的處理方法、ｔｆｔｐ伺服器配置、使用ｓｓｈ代
替ｔｅｌｎｅｔ。
５設計課程的培養途徑
以學生為主體，培養學生的專業能力，是通過創設學習情境和任務驅動、專案導向的教學活動來實現的。
５．１學習情境、教學單元及教學載體的確定
根據工作任務及其教學目標，設計了對應的學習情境（如表１所示），將教學內容具體化為學習情境，將課程的教學目標分
解到每乙個學習情境中。結合載體，精心設計各個學習情境的每乙個教學單元，將知識與技能有機融人到專案、任務等載體中，實現理論知識學習、實踐技能訓練與實際的工作崗位、社會活動情境在教學過程中得以充分的融合。採用任務驅動或專案導向教學模式，採用了全班集中、小組、夥伴、個人單獨等多種教學組織形式，教學組織方式盡量與實際工作組織方式一致，再現工作情境。
要建設一支具備實施行動導向教學能力的雙師型教師隊
表１學習情境
微課在中職德育課中的應用與反思
鄒海濱（韶關市中等職業技術學校，廣東韶關５１２０００）
摘要：當前教育界掀起一股資訊化教學的熱潮，微課作為一種新興教學資源和資訊化教學手段，適應了當前微時代數位化學習趨勢，突破了傳統課堂教學教師主講的模式，激發了學生的學習興趣，提高課堂有效性，以中職德育課為例，從現狀分析到微課應用實效，進行了初探式的研究。
關鍵詞：資訊化教學；微課；中職性；德育教育
中圖分類號：ｇ４３４
文獻標識碼：ａ
文章編號
１被譽為最有前景的教育技術——微課
當前，在我國教育界掀起了一股資訊化教學的熱潮，微課作為資訊化教學的新模式，不論在城市還是鄉村，參加微課培訓、學習微課製作，應用微課教學，分享微課教學心得，成為當下眾多教師們的必修課。什麼是微課呢？被學界稱為中國微課創始人的佛山市教育局的胡鐵生老師最新表述是：
微課即是微課程的簡稱，它是指以教學**為主要載體，針對某個學科知識點、伍，同銳捷網路公司合作組建了教、學、做一體化、擁有多**教學裝置的網路實訓場所，建立了豐富的數位化教學資源包括考核標準、電子教材、工作任務書、多**課件、工程案例、習題、試題庫、教學**等。５．２課程考核
技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、過程、實驗、任務等）而精心教學設計和開發的一種短小精悍的、支援多種學習方式的****網路課程。它具有短、小、精、悍的特點。短是指教學活動**時間短，只有１ｏ分鐘以內；小是
指教學主題小、資源容量小；精是指內容精選、設計精心、活動精彩；悍是指互動性強、應用面廣、效果良好。目前而言，師生對微課反映良好，被譽為最有前景的教育技術。
字化教學資源，使得學生自主學習變動容易了。教師更多的時間是幫助學生解決學習上的難點，教學效率大大提高。在課程實施過程中既注重學生專業能力的培養，也注重學生方法能力、
社會能力的培養，使得學生的整體職業素養得到提高。
在對課程考核方式改革中，根據基於工作過程教學模式的需要，重點將過程考核納入評價範圍，考核內容包括了專業能力、社會能力和方法能力。過程考核的評價方式包括學生自評、學生互評、教師評價。具體組織形式是學生以小組為單位匯報計畫、實施過程及工作結果，回答同學與教師的提問。
學生自評是由學生本人對專案的整個實施過程進行總結評價；學生互評
參考文獻：
［１－１銳捷網路．實用網路技術配置指南初級篇［ｍ］．北京：北京希
望電子出版社，２０１０．
ｅ２］銳捷網路．實用網路技術配置指南高階篇［ｍ］．北京：北京希
望電子出版社，２ｏ１０．
是以小組為單位，分別對其他組的工作過程及結果進行評價和建議；教師評價是由教師在教學過程中結合生產實踐，隨機、多次考核，並結合生產過程中的綜合表現（工作與職業操守、學習
ｉ－３］趙志群．職業教育工學結合課程的兩個基本特徵［ｊ］．教育與
職業ｅ４］姜大源．職業教育學研究新論［ｍ］．北京：教育科學出版社，
２００７．
態度、團隊合作精神、組織協調能力、交流表達能力等）評定課程
成績。ｅ５］徐國慶．實踐導向職業教育課程研究ｅｊ］．華東師範大學學報，
２００４（１）．
按照工作過程和行動導向的原則設計的課程，其學習的過程與實際工作過程非常相近，學生學習的目的明確了，有了學習動力，學習的積極性也提高了；合理規劃設計的學習情境，使得每一次的學習任務非常明確、難易程度合理，同時借助豐富的數
收稿日期
ｅ６］徐涵．以工作過程為導向的職業教育ｅｊ］．教育與職業，２００８
（５）．
（責任編輯：伍瑛瑛）
作者簡介：鄒海濱（１９７７一），男，廣東韶關人，中學一級教師，任教於韶關市中等職業技術學校，研究方向為中職德育教學。
網路裝置配置課程實施方案
職業技術學院 年下學期 網路裝置配置課程實施方案 適用班級 任課教師 教研室主任審核日期 教學主任審核日期 有關說明 1.實施方案應制定到每次課。2.同一門課程，教學要求相同的，只需編制乙份課程實施方案，否則，應分別填寫不同的課程實施方案。3.教研室主任在每一學期的第14周左右組織教師討論制定下一學...
《網路裝置配置與管理》NEW教學大綱
湖南網路工程職業學院 湖南網路工程職業學院教務處制 2006年8月 網路裝置配置與管理 教學大綱 一 課程性質 目的和任務 交換機 路由器的配置與管理隨著計算機及網路技術的迅猛發展，計算機網路及應用已滲透到社會各個領域，並影響和改變著人們的生活和工作方式。在計算機網路化的今天，學習和掌握網路技術，顯...
網路裝置管理制度
公司核心網路及交換裝置管理 第一章總則 第一條為了規範公司資訊網路裝置管理工作 保證資訊網路安全 穩定執行 特制定本辦法。第二條本辦法規定了公司資訊中心在資訊網路裝置的執行維護管理等方面的管理辦法。本辦法適用於資訊網路裝置管理工作。第二章管理職責 第一條公司核心網路裝置及接入層網路交換裝置為h3和華...