班主任如何寫好小學生評語

寫評語是班主任工作的一項重要內容，是班主任對學生思想、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發揚優點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。因此，把評語寫好至關重要。

評語是一種特殊的寫作，它的素材**於教師平時的考查。班主任對學生日常生活中的表現要進行觀察了解，並做好觀察記錄。把學生平時表現中的有代表性的傾向或事例記下來，作為期末寫評語的依據，例如，××同學缺點多，優點少，但備忘錄中記述了這樣兩條：

「1.××同學在學習《拔苗助長》一文時，能比較完整地複述故事內容。2.

六月三日，我在家訪中發現××同學體貼父母，在媽媽生病時，一改往日貪玩的習慣，留在媽媽身邊照料」。該班主任在她的評語中這樣寫道：「××同學，你很心疼自己的父母，這是你的美德。

你能較完整地複述課文，說明你的智力並不差。只要下功夫，你的學習成績是能夠提高的。」

二、抓住特點，突出重點某些班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學生特點，千篇一律，達不到教育人的目的。正確態度應是：

根據學生平時表現，抓住特點，有重點地進行分析。如給兩名優等生寫評語「該生學習成績優秀，尊師知禮，嚴守紀律，歷任我班班長，工作能力強，在同學中有極高的威信，是老師們同學心目中的『好幹部』」；「該生學習好、表現好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學期又一次在作文競賽中獲獎。」這兩則評語各有側

重，反映了各自的特點。三、客觀公正，鼓勵為主

俗話說「金無足赤，人無完人。」我們的學生當然也是如此。好學生的，也許他的潛能還未充分發揮；雙差的學生，卻還有許多閃光的地方。

寫評語應力求客觀反映學生的實際情況，既不把人誇得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎上對學生的進步給予充分的肯定，使之再接再勵。四、失誤點評，講究藝術

給別人指出缺點，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時指出學生的不足，也應該講點藝術，既要使學生認識到自己的缺點，又要使學生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個方面入手。

一是在肯定其優點時指出其缺點。如「該生文靜但不夠開朗，勤學但欠缺學習方法」又如「該生有搞好學習的美好願望，只是行動上缺乏一點恆心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖「該生體育成績好，如果在學習上與之一樣全面發展就好了。」

二是以希望的語氣提出批評。如：「你的學習成績不夠好，但是只要努力，希望還是有的！

」「如果能端正學習態度，以後做作業時認真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯的。」「你現在已有改正上課思想溜號的跡象，再進一步就更好了。老師期待著你！

」三是委婉含蓄地指出缺點。如「該生能在老師的督促下學習。」「某同學有時把學習當成是完成任務，但在老師的開導下能及時改正錯誤。」

四是恰當指出缺點。對個別缺點較多的學生，寫評語時不能一次指出太多，

應挑一兩點突出的方面評價，如果一次講得太多，往往會使他喪失信心，背上思想包袱。

總之，我們在寫評語時，應考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態度，採用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導向為主，教育為主，使評語這種教育手段發揮其特殊作用。