作文評語是作文教學的乙個重要環節,作文評語寫得是否恰當,評價是否準確,對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。特別是小學生,這種作用顯得尤為重要。那麼,怎樣寫小學生的作文評語才能最有效地發揮其指導和激勵作用呢?
一、評語不能太籠統,要具體化
很多老師寫作文評語總是千篇一律地「不夠具體」、「中心不夠突出」、「不夠生動」……如此空洞、放之四海皆用的程式化的批註,帶有濃重的「八股」味道,幾乎套在任何作文能力不佳的學生的評語上都是合適的。然而,學生「知其然,不知其所以然」,無從下手修改,使批語失去實際意義,形同虛設。教師不僅應抓個性化的問題,根據不同的學生、不同的文章,提出各自的問題所在,更應提示解決問題的方法和突破口,讓學生有的放矢,明白從何下手,如何修改,為何如此修改,達到真正地學會修改。
如:學生寫的遊記內容單薄,如評語只寫「內容單薄」,學生就很難準確把握,不知從**去修改,若這樣寫,效果則天壤之別:「這個景點不錯,老師很想欣賞那裡的風光,你能按一定的順序具體告訴我嗎?
比如,它與我們本地的名勝古蹟有什麼不同,最有特色的是**,你最喜歡**,為什麼?」看到如此具有啟發性的評語,學生定能文思如泉湧。
二、評語要以鼓勵為主,但要恰如其分
上課時我表揚某位同學聽講認真,他會做得更端正,思維也更活躍了,回答問題也更加積極了。表揚某位同學的作業字跡工整,堪稱典範,他會想方設法使自己的作業本更加整潔、美觀,字也一筆一畫如印刷體一般更加漂亮;表揚某位同學值日認真負責,他甚至天天主動在放學後留下來打掃衛生……這樣的表揚不僅對當事人有著一定的鼓勵作用,同時還能夠帶動一大批紛紛效仿。因此在作文教學中我也開始使用賞識性的評語,期待學生在我的鼓勵之下學生的作文內容能夠更加寬泛些,語言能夠更加生動些,詞彙能夠更加豐富些。
所以我在學生作文本上常常寫上:「你的詞彙真豐富!」「你對生活的感悟真深刻!
」「你的比喻用得好極了!」「你的想象真豐富!」或寫上乙個大大的「棒!
」「好!」或畫上乙個大大的大拇指,或寫上:你的想法和老師一樣!
學生拿到作文本後的那種眉飛色舞,逐個相告的情景著實讓人感動。那長長的感嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索,引導學生前進。學生不看批語的現象漸漸消失,亦開始喜歡老師的評語了。
學生的寫作興趣一旦被激起,作文就成了一種樂趣,一種享受,不少學生感言:現在老師很喜歡我的作文,我也喜歡寫了。學生的每次作文都反映了他們的童心、童趣、童真,他們期待老師的肯定和表揚,因此,教師在作文評語中要以鼓勵為主,多寫賞識性、肯定性的評語。
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