十年前，第一次站在講台上，筆者臉紅心跳，語無倫次。可那些稚嫩的面孔卻對年輕的教師充滿了好奇。當筆者緊張站在講台上時，學生用掌聲給了老師鼓勵。
從此，筆者心中就有了乙個信念：「這三尺講台就是我的舞台，學生就是我站在這裡的動力。」可是，後來教學實踐卻殘酷地表明：
一切非如預想，教學上筆者遇到了很多的困難。
新教師的「困難」
一是教學內容。作為教學新手，感覺高中數學內容很多，有的題目難度較大，知識形成過程的難點較難突破;所以，每天都得花大量的時間去研讀最基礎的知識。有時，在某個知識點的講解上不到位、不透徹，就會感覺很對不起學生。
經常會發生的一幕是被學生的問題問得僵在那裡，拿到題做不下來，覺得很慚愧，在學生面前很丟面子。為了檢驗自己，筆者曾專門找了一套高考試卷限時去做，而檢測結果讓人汗顏，教學信心嚴重受挫，教學熱情也急劇下降。
二是教學方法。由於知識積累不夠，教學時就不能游刃有餘，且教學方法單一，不能靈活教學。這使得學生的學習興趣不是很濃，課堂氣氛也沉悶，以致筆者自己也感覺教學壓力很大。
此外，對於學情也不是很了解，不能正確把握學生。有的問題學生會了還在反覆地講，有的問題學生覺得有難度而筆者卻輕描淡寫地過去，總是從自我觀點出發，不能站在學生的角度考慮問題。
三是學生管理。課堂上難免有小動作不斷的學生，也有的學生認為是年輕教師，課堂上就可以放肆些。對於課堂上的突發事件，筆者不能妥善處理，有時會發火，批評學生的語言也有失分寸。
這使得學生慢慢遠離了筆者，而筆者也覺得教學的天空是灰色的。記憶深刻的是，一位學生與筆者在課堂上發生言語衝突，之後筆者沒有找那位學生進行問題處理，導致的結果就是學生與筆者從此站在了對立面上，而且那位同學帶動了和他關係好的一幫同學，在學期教師測評中給了筆者很低的評價。
筆者開始懷疑：難道自己心中美好的教育事業就是如此？難道學生和老師之間就是「階級鬥爭」？但對比發現，大多數老師都是很熱愛教育事業的，那問題的源頭應該是在筆者自己身上。
在不斷反思中成長
在後來的教學中，筆者慢慢地摸索，不斷地反思，終於走出了在認識上的陰影，迎來了教學的陽光。筆者反思到以下幾點：
針對教學內容，必須多花時間，熟悉高中數學所有內容，不能浮躁，不能急於求成，要腳踏實地的把基本功打紮實。這樣，先保證了在知識上融會貫通，站在講台上能夠胸有成竹。同時，要做每年各省的高考題，從巨集觀上掌握各章節內容。
所謂「教而不研則淺，研而不教則空」，只有把對教學的研究，課本的把握與實際的課堂教學相結合，才能很快成長。在教學方法上，一方面邀請有經驗的老同事去聽自己的課，課後認真聽取他們的意見，並請教好的教學方法。而做得更多的是筆者去聽其他老師的課，借鑑他們的好方法，提高自己的教學水平。
在備課上，筆者也花了很大的心思，從學生的角度出發，用誘思**的方法，力圖在課堂上以學生為主體進行教學，在課後積極進行反思，努力打造有效課堂。課堂教學時，不僅要關注學生獲取知識的情況，更要關注學生獲得知識的過程，讓學生在獲取知識的同時提公升學習能力。為了激發學生的學習興趣，匯入新課時筆者盡量從實際生活舉例，讓學生明白數學的意義與價值。
為了增強學生學習的信心，筆者在課堂上盡量去激勵學生，努力激發他們智慧型的火花，認真做他們的傾聽者並給出積極評價。公平對待學生，不冷落學困生。現在筆者還清晰記得，不斷鼓勵下，那些學困生在積極發言時所表露出的感激。
對於學生管理，筆者認為，要想擁有教學的幸福，就得擁有教學的智慧型。教學不只是限於專業素質和水平，而更是一門藝術。不能只鑽研知識而忽略了知識的承載者――學生。學
生之所以在課堂上出現很多問題，說明他們不是很喜歡這門課，或是不喜歡教這門課的老師。這時，千萬不能用簡單粗暴的方式來解決問題，而應該用教師那特有的情懷來體諒學生，用適當的方式讓學生認識到自己的錯誤，在嚴格要求下對犯錯誤的學生理解、尊重，給予充分反思的時間和改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。愛心就是在此刻體現。
平時要加強師生情感的交流，所謂「親其師，信其道」，教師和學生平等地交流，多去了解學生，掌握他們的生活環境、思想情況和個性特點，真正走進他們的心靈世界，理解和尊重他們，讓學生感受到老師對他們的愛，做他們的良師與益友。這樣，好多管理方面的問題就迎刃而解了。結束語
教書育人其實不是個簡單事，需要時時刻刻的反思和總結。美國教育心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。
在這10年的教學生涯中，筆者逐漸積累著教學經驗，用積極的情感面對教學，用強烈的責任心激勵自己靜心、精心、盡心地對待教育事業;同時，認真反思，不斷實踐，形成自己的教學風格。面對新的教學改革，則更需要不斷探索、實踐、創新、積累，更新教學理念，提高自我，以適應學生需求。可以說，教學是乙個付出的過程，也是乙個收穫的過程。
在以後的教學之路上，筆者會和自己的學生一起成長，一起進步。（作者單位：內蒙古自治區阿拉善盟第一中學）
教學中教師應這樣做
教學中教師應這樣做攔隆口小學周龍 面對幾十個素質不同的學生，要因 材 施教，分層教學，注重個性差異。教學中，針對不同個性 不同性別 不同經歷 不同素質的學生，教師一定要貫徹因材施教 分層教學的原則，注重個性差異，因學生個性不同而施以不同的教法，充分發揮學生的特長，使學生全面發展，以體現素質教育精神。...
學會反思在反思中健康成長
奇台六中七年級李建芝 一節課結束，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上的一些發現 解題的諸多誤區有無突破 啟迪是否得當 訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類,總結與取捨。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯...
教師應主動應對學生學習中的錯誤
一 初中數學學習中常見錯誤的主要類別 成因分析 矯正策略 1.因學生學習習慣不良引起的錯誤 主要表現 學生做練習時習慣差，把練習當任務來應付，精力不集中，交差了事，不求質量，導致練習錯誤多，準確率低。成因分析 首先，教師或家長缺乏必要的督促和檢查極易導致學生自我約束力差或無約束力，久而久之，學生的壞...