如何設定文章線索

第一種方法是「以人物為眼線，連綴故事環節」。

例如，《將心比心》這篇課文，課文的發展是以文中的「我」的視角展開的，故事的發展以「我」的觀察為眼線，課文中的「我」幾乎沒怎麼出場，只有幾句台詞，但是「我」卻是貫穿全文的線索，推動著情節的發展。

用這種線索寫出的作品往往真實感較強，給人身臨其竟感覺。當然在故事中，線索人物可以是事件的直接參與人，也可以是毫無關係的人，但必須是見證人，因為他是作者特意安排的一條眼線，是連綴故事情節的必要人物。第二種方法是「以事物為引子，串聯事件內容」。

這是一種初學者較容易把握的線索安排模式。在這類記敘文中，「事物」是組織情節、串聯事件的重要憑藉。例如，《給予是快樂的》這篇課文。

課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了乙個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈**撼了保羅的心靈，使他深深體會到「給予是快樂的」。由始至終，哥哥送給保羅的一輛新車一直被提及，引發著故事的不斷發展，貫穿全文，是課文的事物線索。

用事物作為線索安排事件內容，在易學同時也要注意一點，這就是該物應與人的情感具有密切的關係，是一種能引起人強烈情感體驗的事物，而非一般的物品。第三種方法是「以事件為軸心，展露故事情節」。

以事件為軸心，來展露事件的全貌，這是一種具有完整故事情節的記敘文常用的線索安排方法。如**作家奧斯特羅夫斯基的《變色龍》以警官奧楚篾洛夫處理「狗咬人事件」為中心來展開故事情節，刻畫人物形象。施耐庵的《水滸傳》以官逼民反，108名好漢分別被逼上梁山，舉行農民起義的事件為軸心，來展露整個事件全貌。

吳承恩的《西遊記》則以唐僧師徒去西天取經事件為線索，來展開故事情節。這些作品構思別具匠心，富有藝術魅力，其中線索的安排起到了事半功倍的效果。

需要指出的是，採用此種方法寫，作者要具有相應較強的編故事能力，否則不易寫好。

第四種方法是「以情感為動力，推進情節發展」。

此類記敘文往往以作者的意念流動、情感轉變為貫穿全文的線索，非常適合於抒情性強的文章。例如《難忘的八個字》這篇文章，以「我」的情感變化為線索，從「我」認為除了家人意外沒有人愛我，到我被老師的話感動，改變了自己以前的消極的想法。展現了「我」

的思想情感變化的過程，推動了情節的發展。

以情感作為動力，推進情節的發展，可以真實地表露作者思想，使文章充滿整體感。但為了能使作品脈絡清晰，不生枝蔓，寫時就要注意對情感進行合理把握，絕不能讓感情肆意蔓延。

記敘文中設定線索的方法當然不只有這幾種方式，而且一篇文章也不只有一條線索。具體的方法還要在學習中不斷的積累。