鐘曉琳老師帶你一起解析人教版七年級下冊《道德與法治》
導語很多老師對2023年秋季開始使用的幾本新編教材存在一定的陌生感。新學期開始了，面對拿到手裡的新教材，我們又要如何解讀、如何使用？本期，我們邀請人教版七年級《道德與法治》的主要編寫者鐘曉琳老師為您做七年級下冊《道德與法治》的相關解讀。
讓我們一起閱讀吧！
對於新教材《道德與法治》，是否明確教材內容與課標要求之間的關係、是否把握教材內容背後的思想立意、是否釐清教材內容之間的內在關聯等，直接影響著教師對新教材的認識和使用。就七年級下冊（以下簡稱「七下」）的教材內容而言，可以從以下幾方面來理解和把握。
一、如何理解七下教材內容的定位
1.定位青春生命成長，內容設計承接七年級上冊並開啟八年級
從新教材三年六冊的統籌安排來看，七年級以學校生活為主，八年級以社會公共生活為主，九年級以國家政治生活及全球視野為主。其中，七年級上冊（以下簡稱「七上」）作為初中生活的開端，不僅是本課程學習的起點，也是全套教材的邏輯起點，它是三年課程全部思想的萌芽，即青春生命的自我認識從這裡開始。七下內容設計遵循學生的成長規律，凸顯青春生命，關注學生步入青春期的自我發展，以學生成長中的問題與矛盾為基礎，突出「成長的不僅是身體」的基本觀點，提煉確定了《青春時光》《做情緒情感的主人》《在集體中成長》以及《走進法治天地》等四個學習主題，突出體現初中生活的青春文化色彩。
從七下與七上的關聯看，在內容編排上，七年級關注學生以學校生活為主的自我成長，其中，七上主要考慮學生從小學進入初中的「成長」，即現實生活環境的變化帶來的成長機遇與挑戰，七下主要考慮學生從兒童進入青少年的「成長」，即基於身體發育的變化帶來的成長機遇與挑戰。七上從「中學時代」開始，放眼中學生活，統領隨後「學習」「自我認識」「友誼」「師長」等內容的學習，引導學生認識和處理共同生活中的個體關係，最後以「生命」單元結束，明確全套教材生命教育的底色。在此基礎上，七下凸顯青春生命的底色，第一單元《青春時光》與七上第一課《中學時代》相呼應，作為七下起始單元，統領全冊；其內容主題聚焦「青春」，基於卻不侷限於「青春期」，視青春為人生經歷的一段重要時光，內容設計不僅關注學生的身體發育、心理發展，更強調思想發展、精神成長，為他們的人生奠基。
從七下與八年級的關聯看，七下拉開八年級的序幕。七年級以學校生活為主，八年級以社會公共生活為主。其中，以學校生活為主，主要是指學生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指學生在陌生人社會中的生活。
七下的內容設計在學校共同生活中，逐漸融入公共生活的要素，並擴充套件部分社會公共生活的內容。
2.七下內容設計的幾條教育線索
（1）生命教育是底色，圍繞青春生命成長的內在需要進行內容編排。對於新教材全六冊而言，除在七上第四單元有顯性內容的生命教育，生命教育都被作為重要底色滲透在各冊內容編排之中，它以關注並基於學生的生命狀態的良好發展為基本表徵。七下圍繞青春生命成長，在編寫過程中對一些課標內容點做了新的處理。
（2）全冊貫穿社會主義核心價值觀教育。新教材具有明確的價值方向，或通過主題凸顯，或部分落實和滲透於正文陳述。其中，七下第七課《共奏和諧樂章》，明確以「和諧」價值觀為引領，以「集體主義」為依據，幫助學生學會處理集體生活中可能遭遇的個人與集體、集體與小群體之間的矛盾和衝突；第四單元《走進法治天地》，明確以「法治」價值觀為導向，引導學生學習法律基礎知識。
此外，每一單元每一課都有部分落實與滲透，比如，第一單元《青春時光》中涉及自由、友善、文明、愛國等，第二單元《做情緒情感的主人》中涉及友善、文明、和諧等，第三單元《在集體中成長》中涉及公平、平等、敬業、友善等，第四單元《走進法治天地》中涉及公正、自由、和諧、愛國等。
（3）注重優秀傳統文化的滲透，著力優秀傳統對學生精神人格的引領。七下每一單元都有優秀傳統文化的滲透，其中著力最多的是第三課《青春的證明》中的第二框「青春有格」。這部分內容充分融入中國優秀傳統文化，將古典用語「格」返本開新，既包含「規範」，也表達「格調、追求」；其中，從規範之意，設計「行己有恥」，著力底線倫理；從格調之意，設計「止於至善」，以中國傳統文化中對「至善」境界的精神追求，引領青春生命的精神成長，並最終將中國優秀傳統文化融入社會主義核心價值觀（愛國等）的引導，以「家國情懷」「天下己任」的精神人格，引領學生將青春生命成長融入學校、家庭、社群、家鄉、民族、國家的建設和發展。
此外，七下教材還凸顯公民意識教育、法治教育等。
3.以兼顧經驗的擴充套件與思想的深入為教學線索展開內容編寫
七下教材的呈現形式，背後蘊含著兩條相互關聯的教學線索：一條教學線索是引導學生個體化生活經驗不斷擴充套件。以學生個體的生活經驗為起點，力圖使學生的個體生活經驗能夠得以表達、分享、相互交流，並以此為契機引導學生個體經驗的反思、調整和擴充套件。
另一條教學線索是帶領學生的思想認識不斷深入。教材內容的編寫，通過經驗匯入——聚焦主題——揭示矛盾、深入分析——行動力指導，引領學生思想認識向縱深發展，從而使學生的學習逐層深入，對事物的認識和把握逐漸走向全面、深刻，進而在做中求知、求證與求解。
二、如何理解七下《道德與法治》內容與課標的關係
七下《道德與法治》以《標準》為依據，結合時代發展特點、初中學生身心成長特點，以現實生活中的各種現象和實際問題為基礎，創造性地編寫教材。
1.堅持教材的思想性引導、注重人文性和實踐性，體現綜合性
七下立足學生成長中的問題與矛盾，關照青春生命成長需要，各單元內容設計追求思想立意的高度，注重優秀傳統文化的滲透；注重引導學生**性學習、體驗性學習，注重將經驗學習導向實踐；在知識目標的基礎上強調能力目標，更加凸顯情感、態度、價值觀目標，內容設計強調情感體驗、知識認知和行動能力的有機整合。此外，七下主要涉及道德、心理、法律等領域的知識內容，教材內容設計與編排不過於強調知識的系統性，注重整合不同領域的知識為學習主題服務。
2.注重挖掘課標內容的教育意蘊
七下在整體把握《標準》分類目標基礎上，以規定的內容範圍為依據，充分發掘內容點的教育意涵，通過內容點的落實、部分落實以及滲透等方式進行設計與安排。過去，對課標中「保持樂觀、積極心態」「陶冶情操」「增加關心社會的興趣和情感」等有關初中生情感生活的內容點，在教材編寫中更多是被虛化處理，尚未得到很好的發掘。然而，情感生活是初中學生青春生命成長的重要領域，與他們的道德學習、法治學習密切關聯；學生通過現實生活的諸種關係獲得的安全感、歸屬感、信任感、有力感、責任感等基礎性情感是學生豐富生命體驗、獲得道德成長、參與法治建設的重要基石。
考慮到初中學生的情感經驗和不斷產生的情感需要應當被關注，需要教育加以引導、促進，七下將「情感」作為內容主題，依據課標中的相關內容點，進行編排設計。
3.教材內容設計注重學生的發展需要
每乙個內容點都包含《標準》中具體的知識、能力及情感態度價值觀目標，以知識為依託又不侷限於知識本身，體現知識與價值的統一，並根據初中學生的身心發展水平以及生活擴充套件的成長需要，進行不同深度的思想性挖掘。以第一單元《青春時光》為例，第二課《青春的心弦》，基於「性別」「心理性別特徵」「性別刻板印象」等知識，讓學生在異**往中「逐步掌握交往與溝通的技能」，培養「尊重他人」「樂於助人」等情感、態度、價值觀目標，落實「友善」的社會主義核心價值觀。同時，在內容設計的深度上，從異**往到異性朋友，在此基礎上進一步**青春階段萌發的朦朧情感（及可能出現的學生談戀愛現象），內容展開依次為《男生女生》（「他和她」「優勢互補」）、《青春萌動》（「異性朋友」「異性情感」）。
三、各單元內容的基本立意是什麼
1.《青春時光》：肯定青春、欣賞青春、把握青春
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