目前，職業中學的後進生教育難以開展，基本沒有成效，有些更甚至處於無法干涉、師生對峙的狀態，這完全是學生的過錯嗎？我一直都在思考這個問題，直到在這次家訪全體學生的活動中，讓我找到乙個最為重要的原因——教育家長應該先於教育學生。
當學生犯錯誤的時候，很多老師都會歸因為學生的頑劣，的確直接犯錯者是他們，但想深一層，為什麼會有這樣頑劣的學生？是他們一出生時就具有頑劣的性格嗎？不，兒童科學告訴我們，嬰兒出生時的思想就像一張白紙，具有無限的發展潛能。
性格雖然在一定程度上遺傳於父母，但大部分還是在後天的教育裡成長的。日本著名心理學家摩武俊先生研究發現，母親的教育態度和兒童性格有著很大的內在關係：母親的態度是順應型的，兒童的性格則缺乏責任心，而且不服從，並帶有粗野和攻擊性的成分；母親的態度是忽視冷漠，兒童的性格則是冷酷的，情緒極不安定，但是創造力比較強；母親的態度是**的，兒童則事事依賴或者是反抗，常常會以自我為中心，而且十分執拗孤僻；母親的態度是民主的，兒童的性格則是親切的、直爽的，並且喜歡社交，能融洽的與他人開展協作。
父母是孩子的第一任老師，理應讓他們在成長關鍵年齡做關鍵事情，養成良好的學習習慣和品德修養。然而，我們的家長就乙個勁地說「我沒法教他」、「他不聽我的話」、「我不敢嚴格要求他，怕他幹傻事」，有一些更嚴重的還說「我們在家裡沒有話說」、「他（她）還動手打我」。看來真正需要教育的物件不是問題學生，而是問題家長。
中華傳統文化不可多得的經典——《三字經》中就說道「苟不教，性乃遷，教之道，貴以專」，認為要想使孩子成為有用的人才，就必須時時刻刻、專心一致對孩子進行教育，不能放鬆；如果教育沒有從小開始落實，人的品行也會變得惡劣。「養不教，父之過，教不嚴，師之惰」，則認為只有孩子經歷嚴格的教育才能成才，而對孩子的嚴格要求是做父母和老師的本份，同時做子女的也應該理解父母和老師的苦心，立志成才。家庭教育是人格發展的重要保障，要想孩子能夠自立成才，父母應該盡早讓孩子懂得做人的道理，形**與人之間，人與社會之間正確的道德觀念。
我們的學生之所以做出有悖倫理道德的事情，最主要是他們在兒童時期沒有得到有效的教育，並從周圍環境中養成了不良的習慣，致使他們在成年時出現不可逆轉的負面人格——無上進心、缺乏羞恥感、容易衝動、脾氣暴躁等。在與一些後進生及其家長（思想品德和學業成績雙差的學生）進行家訪時，問到學生對人生目標的看法時，都表示出毫無所謂的態度。他們的家長大多是在工廠裡上三班工作的，雖然同住一屋簷下，但學生與家長基本沒有見面和交談的機會；家長老是惦記孩子在小學一年級二年級時的成績很好，對他們在十六七歲的年齡時發生如此巨大的改變很不理解，卻又表示沒有辦法挽救，便寄望老師、學校能把他們的孩子教好，更甚至不惜付出他們視為命根的金錢。
但這個時候的教育是否一定有效呢？有一位資深基礎教育20年的陳老師說得很好：「不接受家長教育的學生，也不可能聽從其他人的教育，包括老師。
」要使後進生能夠適應社會規律而健康成長，就要先讓他們的父母接受如何有效教育孩子的學習，獲得相關的教育原理和教育心理規律，將這些原理和規律充分應用在家庭教育之中，讓孩子從小養成良好的生活習慣和禮儀禮貌，同時還應激發他們的求知慾，使他們學會對身邊積極的事情產生學習的興趣，為日後的繼續教育打下自身基礎。對家長和對學生的教育宜早不宜遲，一般在1－3歲就應該開始，一旦超過了成長的關鍵年齡（3歲、9歲、13歲），以後所有的說理教育幾乎是徒勞無功的。
沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！
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